新課改背景下如何提升小學數學課堂教學效率

張立娟

摘要：教育的目的不僅是要傳授給學生學科知識，更重要的是要讓學生掌握這一學科的學習要領，并要培養相應的學科素養。近年來，隨著課程改革的逐步深化發展，對于教學工作提出了新的要求，老師要轉變思想，以新的理念去開展教育教學工作，實現學生素養的全面提升。本文就以小學數學課堂教學為例，簡要分析提升課堂教學效率的對策。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;效率;提升對策

數學是一門邏輯性較強的學科，老師在日常的教學工作當中需要在傳授知識的同時，傳授給學生一定的解題思路和方法，培養學生的邏輯思維能力，這樣能夠更好的學好數學。對于小學生來講，數學存在一定的難度，老師要抓住小學生的特點，并結合當前的教學新要求，創新教學方法，吸引學生的注意力，提升課堂教學效率，讓更多的學生愛上數學學習，從小培養起數學學習的興趣。下面本文就對如何提升小學數學課堂教學效率提出幾點看法。

一創設情境，變抽象問題具體化

小學生的邏輯能力不強，對于一些抽象問題的理解有一定的難度，因此在教學過程中老師要抓住學生的這一特點，根據實際問題創設情境，讓學生更容易理解，更好的掌握知識。需要注意的是，在情境創設的過程當中，老師可以采用提問的方式，面向所有的學生，讓每個學生參與其中，調動起學習的積極性和主動性。

例如在講解應用題的時候，老師就可以通過這一方式進行授課。小學生的課堂注意力集中時間較短，尤其是低年級的學生，這時在創設情境的時候就需要選擇他們喜歡的方面。如老師可以以節日為切入點，讓學生說出自己想要的節日禮物，之后派兩個學生代表去超市購物，根據學生的實際需求，兩名學生代表分別買了二十只鉛筆、十個筆記本和三十塊橡皮，鉛筆的價格是一元錢，筆記本的價格是三元錢，橡皮的價格是一元錢，老師就可以讓學生自己算出總共的價格。通過這種方式，讓學生學會應用題的計算方法，也能夠體會到數學學習的樂趣。

二針對不同層次的學生采用不同的方式

每個班的學生層次水平不同，老師在教學的過程中要抓住不同層次學生的特點，設計教學方案，力求提升每個層次的學生水平。具體來講，老師可以對尖子生提出更高的要求，挖掘他們的數學潛能，通過教學，使他們更好的掌握解題技巧和方式，能夠舉一反三。對于普通的學生，則可以采用逐步提升的方式，讓他們每次都能夠有所提升，爭取能夠全面提升自己的數學能力，而對于后進生，可以根據他們的情況制定相應的提升計劃，由簡到難，由淺入深，讓他們每一次都能夠有所進步，能夠在進步中體會到學習的樂趣。這樣，通過不同的教學方式，讓不同層次的學生都能學到知識，這樣全班的成績也會有明顯的提升。

如在講解三角形內角和這一內容的時候，老師就可以引領學生先進行三角形的認識，之后再復習三角形的內角以及相關的知識點。這兩個環節主要是為普通學生和后進生設置的，時間可以相對較短，主要目的是能夠引起他們對于知識點的回憶，能夠跟上之后老師的教學節奏，對于尖子生，則能夠起到復習的作用。之后，老師在講解新知識的時候，每個層次的學生都能夠提升注意力，講解完成之后，可以通過課堂提問的方式了解學生當堂掌握情況，對于不同層次的學生都要進行提問，并適時的鼓勵學生，增強他們的自信心。

再如，對于一年級的學生來講，剛接觸數學應用題，可能一時間理解不到位，這時在教學中老師也可以采用分層教學的方法。如例題，同學們在手工課做燈籠，一共需要做10個，已經做好了8個，還需要再做幾個？這一題對于基礎較差，十以內加減法掌握不熟練的同學，老師可以允許使用教具，幫助其理解。對于基礎較好的同學，老師要求其能快速列出算式并準確解答。而對于尖子生來講，不僅要求能夠正確解答，還能夠舉一反三，將這一類型題目掌握。這就是分層教學法，老師在具體應用的時候要根據學生情況合理運用，并要注意學生的課堂反饋。

三鼓勵學生積極參與，變被動學習為主動學習

學生才是教學活動的主要參與者，老師只是起到引導的作用，這就要求老師在教學的過程中要鼓勵學生積極參與，成為學習的主導者而不是旁觀者。小學是數學學習的關鍵階段，也是打好基礎的關鍵階段，在這一階段，老師必須要起到正確引導的作用，鼓勵學生。小學生的想象力極為豐富，老師可以抓住他們的這一特點，在講新知識的時候，可以讓他們先根據已學到的知識，和自己的生活實踐經驗進行講解，老師適時的進行正確的引導，這樣既能夠達到活躍課堂氣氛的作用，又能夠讓學生積極參與，真正的實現主動學習的目標。如在學習平行四邊形面積的時候，老師可以運用遷移學習的方法調動學生的主動性，先出示一個長方形，之后再出示平行四邊形，讓學生自己去探索二者之間的面積關系，老師給予正確的引導。學生可以動手演示操作，最終得出平行四邊形的面積公式為底乘以高。

老師也可以采用小組合作學習的方式，讓學生之間學會配合，學會分工合作。每個小組可以設置一名組長，學習完之后組長向老師反饋學習信息，組長在這個過程中可以幫助后進生，也能夠同時提升自己的水平。小組成員之間是合作共贏的關系，各個小組之間則是競爭的關系，老師可以通過這種方式，讓學生學會合作與競爭，這對于其今后的學習也有很大的幫助。

四充分利用信息技術，提升課堂教學效率

隨著信息技術的應用和發展，它更多的走向課堂，提升了課堂教學的效率。老師在講課的過程當中也可以積極的利用這種方式，實現教學目標。

將信息技術應用到小學數學教學當中，可以發揮其聲音、圖像和文字共存的優勢，變抽象的數學知識為具體形象的知識，老師也可以根據小學生的思維發展水平和現有的對數學知識的認知程度，設置精彩的動畫效果，對相應的數學知識進行演示，學生更容易理解和接受。例如在學習分數的大小、倒數等內容的時候，老師都可以采用多媒體教學的方式，幫助學生更好的理解內容。在學習分數大小比較的時候，老師可以借助多媒體演示。老師出示年相同的兩個圓形，將他們平均分成五份，一個圓中拿出兩塊，代表五分之二，另一個圓中拿出三份，代表五分之三，這樣學生就能夠一目了然的判斷出兩個分數的大小。

結束語：數學是一門基礎性的學科，老師要從下幫助學生樹立起數學學習的興趣，挖掘他們數學學習的潛能，以便為后續的學習奠定堅實的基礎。小學就是打基礎的階段，老師要抓住小學生的特點，創設一定的情境，將抽象的數學問題轉變成為具體化的問題，這樣學生更容易理解和記憶。本文就針對新課改背景下對于小學數學教學的具體要求，提出幾點提升課堂教學效率的對策，希望對于今后的教學工作能夠有所幫助。

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