淺析幼兒園大班語言游戲教學中的問題及對策

王桂芳

摘要：3—6歲是幼兒語言發展的最佳時期，這段時期的他們對這個世界充滿了好奇，渴望了解得更多。幼兒園大班的時期孩子們也具有極強的模仿能力，他們看到任何東西都會去模仿，因此做好幼兒園大班語言教學工作是非常重要的一個任務。游戲是一種特殊的教育方式，通過游戲的方式，讓他們能夠學習和進步，這需要教師們的共同努力來完成。

關鍵詞：幼兒園;大班語言;教學游戲

柏拉圖認為游戲是一切人和動物生活需要產生的有意識的模擬活動。幼兒園大班，對于孩子們的成長和發育是一個黃金階段。這段時間的孩子非常喜歡模仿和學習。這時候用游戲的方式來引導和誘發他們的語言學習是一種非常不錯的方法。古人常以“少壯不努力，老大徒傷悲”“業精于勤荒于嬉”的話語來教導孩子們要刻苦讀書，但是這種方法不能用于幼兒的語言教學當中。他們的年齡太小，還沒有形成完整的世界觀，這種嚴格的方式對他們可能適得其反，會讓他們產生厭學的念頭。游戲是種特殊的教育方式，不僅可以讓孩子鍛煉語言的能力，還可以讓孩子們學會合作，學會溝通，甚至還可以開發他們的大腦。因此游戲的方式是非常有利的，希望各個學校可以實施創新性設計游戲，開發多渠道的游戲方式，尊重幼兒，理解幼兒，創建一種富有游戲精神的幼兒園文化氛圍。

一、幼兒園語言教學中游戲運用的優勢

傳統教學中帶有刻板的模式，要求幼兒追求功名利祿，大大降低了孩子的求知欲望。讓他們甚至產生厭學的心理，不利于他們身心的健康發展。這種模式對幼兒的身心健康發展都不利，游戲教學則不會產生這樣的弊端。許多學者研究發現，以游戲為基礎的實踐活動是對幼兒社會性的開發，通過游戲來學習知識，更有利于幼兒吸收。語言教學也是這樣的，通過游戲式教學開發孩子們的語言能力，甚至開發他們的大腦，了解更多的社會常識。并且幼兒的情緒需要釋放，他們不能像成年人一樣自己解決或者壓在心底，通過游戲可以讓孩子們獲得情感上的彌補，并且這種情感的釋放在現實世界是無法完全實現的。雖然幼兒并不是有意識地在游戲中學習尋求發展，但是卻具有先天的發展功能。

二、幼兒園語言教學中遇到的幾個問題

（一）語言教學游戲資源過少

我國當前對于幼兒語言游戲教學的滲透并不是很充分，可以運用到教學中的游戲不能完全滿足幼兒語言學習的需求。這些游戲主要來自于書籍或者網絡，或者模仿借鑒外國的游戲，并且都是相對固定的。教師缺乏創新性和游戲的自主性，從而也造成了語言教學中游戲資源的缺少。我們也希望可以改變現狀，增加游戲的數量和質量，促進我國幼兒的健康成長。

（二）游戲時間無法得到充分的保障

現在幼兒園大班孩子們一節課通常是25分鐘左右，真正屬于孩子們參與到游戲的時間則更加少，僅僅只有幾分鐘。這樣孩子們所能學習到的東西就會大打折扣，不能真正實現游戲的價值，這也是因為教師對于游戲在幼兒語言教學中的影響力認識不足而造成的。其實游戲在幼兒的教學中才是處于主要地位的，教學內容則是輔助完成的。

（三）語言教學游戲過于刻板、模式化

語言教學游戲過于模式化，缺少創新，大多數都是一個模式的游戲。這樣就會限制幼兒的學習范圍，影響他們的成長和發育。其實這種模式化的狀況主要是由于語言教學游戲資源太少的緣故。例如：在《小蝌蚪找媽媽》這一文中，在這一篇課文中講述的是一群小蝌蚪出生之后就找不到媽媽了，沒有人告訴它們媽媽是誰，于是它們就自己出去找媽媽，一路上遇到了各種動物，都不是它們的媽媽。最終它們克服了種種困難，終于找到自己的媽媽，這個時候它們也已經成長為一個個小青蛙了。這篇課文教師一般都會讓幼兒們模仿小蝌蚪與各種小動物進行對話，并且這種游戲在幼兒園大班語言教學中是一種常見的游戲項目，基本都維持這種千篇一律沒有革新的方法。這樣會讓幼兒產生厭倦的情緒，不想再參與到游戲中了，他們更愿意自由活動。

三、幼兒園大班語言教學中游戲運用的改進對策

（一）理解幼兒，以幼兒為活動的標尺

幼兒園語言教學游戲制定應該以幼兒為主，這樣才能真正促進幼兒身心健康的發展，讓孩子們充分發揮他們想象的空間，更多地了解這個世界，這才是教師從事教學活動的根本依據。幼兒們通常喜歡生活化的情境，這一階段，教師們要了解幼兒對于游戲的需要，提供幼兒適合他們身心發展的游戲，要經常與他們對話，與他們交流，了解他們心中所想，還要及時地給予孩子表揚，讓他們覺得得到了教師的肯定?？偠灾?，幼兒園大班是幼兒身心發展的黃金時期。這一階段的學習，對他們以后的發展有重要的作用，教師們要主動改進游戲，同時拋棄一些規則，以幼兒為主，多與幼兒交流，促進幼兒的全面發展，也促進我國幼兒園教育的進步。

（二）避免過于重視規則

幼兒園大班語言教學活動中，游戲才是孩子們的主要的學習對象。幼兒尚未形成完整的世界觀，對事物的認知都有限。如果過度強調規則，幼兒們則無法理解，甚至會讓幼兒產生厭學的行為。教師們在游戲中，應當適當地拋磚引玉，剩下的內容讓孩子們自己自由地進行。教師們只需要保護孩子不要發生危險即可，讓每一個孩子有足夠的時間充分參與到游戲中，真正地喜歡上游戲，才能將語言知識有效地吸收，這樣游戲才會發揮它應有的作用。

（三）創新游戲的模式，革新教學方式

幼兒教師不僅要成為游戲的開發者，還要成為游戲執行者。幼兒在游戲中充滿好奇，需要轉變教學思路，整合多種語言教學方式，開發孩子們的興趣和好奇心。語言教學具有滲透性，我們在日常生活中無時無刻無處不在依賴著語言，各種教學活動也依賴于語言，可以說語言在教學中的作用是非常重要的。語言教學不拘泥于僅有游戲，要打破這個僵局，給孩子們一個廣闊的思維空間。其次，我們還可以根據日常生活中的情境來創新游戲方式。例如：有一些商家的店面門前冷冷清清，教師可以引導孩子們對物品進行描述來吸引顧客。這樣孩子們賣出了東西不僅會增加他們的成就感，還可以從中開發他們的語言能力。因為孩子們都喜歡過家家、醫院等角色扮演類的游戲，教師就可以根據幼兒們性格的需要，大膽地設計臺詞，鼓勵孩子們大膽想象，勇敢地表達自己。

參考文獻：

[1]宋思杰.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[J].教師，2017（28）：122.

[2]梁婷婷.試論幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策[J].好家長，2016（45）：68.

[3]艾維.幼兒園大班語言教學中游戲教學的運用[J].新課程（小學），2016（24）.