對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

龐明凱

在新一輪的課堂教學(xué)改革背景下，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是“綱”，歷史知識(shí)是“目”，核心素養(yǎng)與史學(xué)知識(shí)必須同時(shí)培養(yǎng)才能適合當(dāng)下的要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”屬于新興教學(xué)模式，借助信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，改善傳統(tǒng)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和史學(xué)知識(shí)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯。

一、如何認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)教師為主的授課方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率獲得明顯改善。在高中歷史教學(xué)中，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于構(gòu)建以生為本的歷史教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中被公認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，主要有以下：

一是彰顯學(xué)生歷史課堂“主體”地位。學(xué)生是課堂真正的主人，所有歷史教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是能幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思維，學(xué)生頭腦可以說是“教師思維的跑馬場(chǎng)”。“翻轉(zhuǎn)課堂”下，要求學(xué)生必須要先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作探究方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和疑難問題解決的幫助者。

二是能夠明顯提升歷史學(xué)科教學(xué)效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，教師為了達(dá)成教學(xué)要求，要開展更多的教學(xué)資源搜集、整理、分析等工作，這在一定程度上提高了教師的教學(xué)熱情。筆者開展歷史學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)成績(jī)對(duì)比顯示，不僅前者成績(jī)高，而且教師的專業(yè)素養(yǎng)也明顯提升。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中真正讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、現(xiàn)行高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的問題

筆者通過教學(xué)實(shí)踐后認(rèn)為，高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂是通過教師或其他人的幫助協(xié)作，學(xué)生自我主動(dòng)建構(gòu)歷史認(rèn)知的過程。教師是一種學(xué)習(xí)資源而不是學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫者，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主、自愿的活動(dòng)。但是在實(shí)踐過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”也不是“包治百病”，還有一些難題需要解決：

其一是，師生角色、學(xué)習(xí)時(shí)間安排的變化。在高中歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，教師雖然仍是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要力量，但由于“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排在課下，而局限于中國(guó)教育的傳統(tǒng)，很多學(xué)生不習(xí)慣于課下自己學(xué)習(xí)，筆者曾就此進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在說明學(xué)習(xí)要求后，仍有學(xué)生將課前學(xué)習(xí)敷衍了事。所以，如何激發(fā)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的興趣，如何幫助學(xué)生在課下更有效的學(xué)習(xí)，需要高中歷史教師不斷進(jìn)行新的思考和實(shí)踐。

其二是，教學(xué)方法的變化。傳統(tǒng)歷史教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)講授式教學(xué)法，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則更強(qiáng)調(diào)討論法、合作探究法。傳統(tǒng)教學(xué)的基本過程是引起求知欲-感知教材-理解教材-鞏固知識(shí)-運(yùn)用知識(shí)-檢查知識(shí)、技能和技巧。而高中歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”則立足于問題探究教學(xué)法。對(duì)比兩種方法，我們可以發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”更利于學(xué)生探究能力的發(fā)展，但它不利于學(xué)生形成知識(shí)體系，處于高中階段的學(xué)生，受學(xué)習(xí)能力的限制，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低的問題。

此外，傳統(tǒng)授課堂下的教師與家長(zhǎng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”還存在質(zhì)疑，學(xué)生在使用一段時(shí)間后學(xué)習(xí)的熱情下降，學(xué)習(xí)自覺性下降等等問題都會(huì)影響該模式的實(shí)際效果。

三、如何促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”要有效應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，不是短期內(nèi)能夠完成的，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面相配合。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際有如下建議：

第一，學(xué)校在歷史學(xué)科課程設(shè)計(jì)上要踐行“以生為本”，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)效果達(dá)成的主要引領(lǐng)依據(jù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”下，必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方式。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)踐行“以生為本”，就是真正圍繞學(xué)生歷史學(xué)習(xí)需求合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要指導(dǎo)教師在充分研究歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)情調(diào)研，了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)，把國(guó)家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知實(shí)際有效結(jié)合，這樣才能設(shè)計(jì)科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)甚至可以讓部分學(xué)生直接參與。學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要重視學(xué)生分層，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理建議等。簡(jiǎn)言之，在學(xué)校的指導(dǎo)下只有教師與學(xué)生共同參與，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的主體地位，才能真正開發(fā)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生更好地開展后續(xù)的自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)活動(dòng)。

第二，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)一線歷史教師開發(fā)更多歷史校本課程。“翻轉(zhuǎn)課堂”要求發(fā)揮彰顯學(xué)生的主體地位，更要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”要求之一就是對(duì)傳統(tǒng)課程體系的再創(chuàng)新，教師對(duì)各種歷史信息資源進(jìn)行再次加工、創(chuàng)造，才能開發(fā)出符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的全新課程。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”下，高中歷史教師不但要做常規(guī)的教學(xué)人員，更要成為校本課程的主動(dòng)研發(fā)人員。

第三，學(xué)生要有學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”最重要的就是需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行高中歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，要學(xué)生的主動(dòng)配合，學(xué)生要有持續(xù)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在提高歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量 。

綜上，在高中學(xué)段歷史教師注重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，提升學(xué)生課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為高中歷史課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果和目的，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)起到巨大的幫助。