校本教材對學生語文知識視野的拓寬作用研究

劉井全

聯合國科教文衛組織提出語文教育的任務是：促使學生學會學習、學會做事、學會合作、學會做人、學會審美、學會勞動;語文教學具有多重職能——知識教育、思想教育、審美教育、及語文能力訓練的多種項目。以上的內容決定了語文教學教師必須樹立”大語文”教學觀。適時的編寫語文校本教材，將豐富的多彩的語文世界全方位的向學生展現，經過一年多時間的教學實踐我們有很大的收獲，校本教材對學生的語文知識視野具有較強的拓寬作用。

“大語文教學觀”的核心是：學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合;教語文同教做人有機結合;發展語文能力同發展智力素質和非智力素質有機結合;讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合。

一、生活中處處有語文，課余時間閱讀教材外的中外名著;某一時期就報刊或社會上的熱點問題展開辯論，充分的讓學生互相交流，各抒己見發表自己的觀點;范文欣賞;流行歌曲的吟唱等等。

“大語文“教學觀決定了學生的知識面要廣泛，這就要求首先教師要樹立’大語文‘教學觀，教師的知識面廣博深厚，詩詞歌賦，琴棋書畫，教師要站在高處時時對學生的學習進行指導。在教學六年級上冊語文（作者季羨林）《懷念母親》一課時，我將作者寫作此文的背景進行了深刻的闡述，對學生充分的理解課文起到了推波助瀾的作用;教學任務完成后，我又利用自習時間讓學生廣泛收集贊頌母愛的詩文和歌曲，讓《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”;《別老母》中的“搴帷拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。”等等優美的詩句讀懂其深意;讓歌曲《母親》中的“你入學的新書包，有人給你拿，你委屈的淚花，有人給你擦”讓歌曲《懂你》中的“把愛全給了我把世界給了我從此不知你心中苦與樂”等等讓人垂淚的歌詞深深理解體會。經過一年多的操作實踐，學生的理解能力和習作能力都有了較大的提升，于同年組的其他班級相比學生的理解能力和習作能力都高出一截，我們有理由相信：經過我們踏實細致的課堂教學和自習課上對學生知識視野的深入拓展，學生的語文水平一定會得到很大的提高。

二、將語文學習延伸到生活中的各個領域。

課堂教學中教師要提示學生：參觀名勝古跡，目睹鄉村的飛速變遷，游覽祖國錦繡山河，傾聽家鄉的風俗人情，這些都是語文學習的重要渠道，都是時時刻刻的豐富充實我們的語文課堂教學，是語文課堂教學的重要補充。語文課堂教學應該從課堂中的”小課本”走向生活中的”大課本，”從校內40分鐘的”小課堂”走向社會生活無限的“大課堂”;這就要求語文教師要有開闊的視野，通古博今的知識面。在課堂上真正讓學生打開自己的心扉，積極主動地在課堂上“我手寫我心，”在文章中真實的袒露心扉，實現心與心的互動交流。課內學習的名著片段章節，課后組織學生觀看名著改編的影視劇或指導閱讀原著。如課內學習了《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等名著節選后，由于課文部分內容有限，只能管中窺豹，還必須讓學生閱讀原著，來領會作品的意蘊，讓學生自己去玩味、去感受，進行一番再創造的工作，進而抓住美的內涵。有人這樣打比方：如果把墨香飄溢的語文教材比喻為一座風景優美的大山的話，語文教師就應該是一名出色的導游，帶領學生跋涉攀登，流連忘返。例如：在教學人教版小學語文第十冊《我的中國心》一課后，我在大屏幕上播放張明敏的演唱視頻，再將三十多年前的背景資料簡單的向學生介紹，對于學生深入理解文章中蘊含的濃濃的思鄉之情起到了推波助瀾的積極作用，極大的調動了學生的愛國主義情操和熱情。

三、語文教學要著眼于教學方法和教學形式的創新。

呂叔湘先生說得好：“語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。”要指導學生撰寫讀書筆記，適時的將優美的詞句、文辭優美的片段、心得及感悟寫下來，持之以恒，堅持不懈。讓學生多讀多思勤記，這樣就會開拓學生的視野，激發學生濃厚的學習求知興趣，充實了課本之不足，培養了學生的思維能力。

“讀萬卷書，行萬里路。”社會生活中要引導學生觀察山川草木、鳥獸蟲魚，了解各地的風俗人情。國外有一生顛沛流離、游歷二十多年的馬可.波羅，留下了《馬可.波羅游記》一書，對新航路的開辟產生了巨大作用;中國有一生都跋涉在祖國山山水水的徐霞客，給我們留下了極具史學價值的恢弘巨作《徐霞客游記》。語文存在于生活的方方面面，教師要指導學生時時學語文，用語文，提高自己的文明修養、生存能力和社會責任感，以一個完美的形象立足于社會，服務于社會。

四、要跳出課堂讓學生在廣闊的社會生活實踐中練習學習和積累語文知識。

把語文學習與豐富自己的心靈世界聯系起來，語文學習才可能是件有意義的事情。而且，這種時候，我才會很自信地說：學習語文吧，它會給你一個豐富的世界，一個關乎心靈的世界。《中國教育報》曾經報道過這樣一件事，有一個小學二年級的學生，最開始由于偶然的生病請假，發現在家里讀書讓她感到比在學校里上語文課更加快樂。于是，她不斷請假、不斷曠課，以這樣的方式來換取課外閱讀。從小學二年級到初中一年級她寫了一百多張病假條，讀了四百多部名著，結果成績還特別突出。

五、深入挖掘課程資源，努力發掘學生的心靈美，適時的滲透和進行品德教育。

在語文教學中，我注意引導學生通過課文的語言方式，理解課文的思想內容，體會作者的思想感情，從而受到熏陶和教育。例如在季羨林的《懷念母親》中，母親的離去成了他心中永久的悔。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。正如作者所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，卻比不上呆在母親身邊，可見母親的離去帶給作者多大的傷痛，這也正能體現作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。在梁曉聲的《慈母情深》課文中，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

在教《游子吟》這首詩歌時，我抓住“誰言寸草心，報得三春暉”這兩句詩進行講授：當游子看到媽媽為他出遠門而一針一線地縫衣服時，他想：媽媽啊，你就像春天的陽光，為小草兒帶來溫暖，像小草兒一樣的我，怎樣能報答你像春天陽光般溫暖的恩情呢！這就是作者發自內心的思想感情，也是心靈美的一種表現。他們都歌頌了母愛的永恒主題，使文章具有深刻濃郁的感染力。從而教育學生平常要孝敬父母、尊敬長輩，為爸爸媽媽多做點家務，減輕爸爸媽媽的負擔。

本套校本教材已經發到學生手中，在學生中引起了巨大的反響，經過一年多時間的實踐過程對比，使用這本校本教材的學生的知識視野和寫作能力比未使用的班級有了很大的提升，很多學生都能夠結合語文學習的實際在課堂和家庭閱讀校本教材，并就文中不懂的句子在課余時間和老師、家長及同學交流，潛移默化的影響陶冶著學生們的思想情操，對學生在習作中的遣詞造句也有一定的促進作用。

作家王安憶有一句話：“森林，也許你一輩子都不會見到，但是它卻是實實在在地改變著你的呼吸。”從某種意義上說，語文校本教材正是這樣一座森林，這樣的森林滋潤著你的呼吸，聯結你的心靈世界。 走近這片森林吧，成為森林的主人;擴張這樣的森林吧，讓自己的靈魂充滿綠色。 ”

參考文獻：

[1]語文教學必須確立”大語文”的教育觀。

[2]Yu謀俠的個人主頁，愛問共享資料

[3]確立大語文教育觀的思考。南昌鐵路二中.曾衛維.2017__10__06。

[4]語文老師講的東西竟然都沒用，北京市一中學校長，李希貴

[5]語文教學中如何貫穿美育教育