幼兒園活動區域材料投放方式與兒童行為的研究

汝軍梅

摘要：幼兒園區域活動中，投放材料構建了基礎的活動現場條件，同時也吸引了幼兒的注意力，通過材料的投放轉換，依托材料作為媒介讓幼兒活動更加豐富，幼兒區域材料的投放有效性，對幼兒來說至關重要，可以讓幼兒擁有安全的活動場所，同時構建積極的心理認知結構，在活動中形成良好的思維習慣，有助于挖掘學生的思維潛能，讓學生更加明智，教師應結合幼兒園的材料經費，構建更加節省成本，多姿多彩的投放環境，從而激發幼兒的探究欲望。

關鍵詞：幼兒園;區域活動材料;有效投放;策略

引言：幼兒園的教育教學應充滿童真趣味，要讓幼兒感受到自由和快樂，減少對幼兒的壓迫感，激發幼兒的各項潛能，讓幼兒具備藝術、思維等獨立表現力，借助區域活動材料創建出幼兒喜歡的活動場景，投放的材料不宜總是重復，要給予幼兒新鮮感，提供更加富有價值性的區域活動材料，讓幼兒勇敢的展開探索，合作進行區域活動材料的創新，促進幼兒的身心健康成長。

1.投放豐富的、富于探索性的材料

材料是構建環境的基礎，環境是可變的，環境也能夠營造出不同的氛圍，讓人與人之間的關系變得更加融洽，區域活動材料能夠營造美好的環境，讓學生的情感意識等都變得更加豐富，幼兒沉浸在區域活動材料創建的情境中，這時候比較聽從教師的話，愿意說出自己的想法，也表現的較為自由，不會對幼兒形成心理拘束，材料的選擇應具有探索性，自然的鼓勵幼兒展開探究，給幼兒留下更多的探究空間，讓幼兒有更多的創造機會，區域活動材料應能夠給幼兒動手操作的機會，引發幼兒的合作思考，滿足不同年齡段的幼兒興趣，應提供多種可操作材料，營造形象化的材料，讓幼兒展開區域活動的積極聯想，激發他們的童真天性。在主題活動“有趣的滾動”中，我在科學區投放了“玩斜坡”的活動材料，主要包括各種高度不同的盒子（用來墊高斜坡的一端）以及大小一樣的長方形KT板、紙板和鋪有地毯的板子若干塊。幼兒既可以根據斜坡陡的程度探究物體下滑的速度，又可以根據斜坡面的光滑程度探究物體下滑的程度等。這些操作都需要幼兒改變材料的方向、高度、表面的粗糙度來進行，對幼兒的操作有著一定的挑戰性與可能性。

2.應提供不同層次的活動材料，滿足不同水平幼兒的需要

不同年齡段幼兒的認知程度不同，因此他們的興趣愛好也有所差異，教師可構建不同層次化的區域材料模式，滿足所有幼兒的喜好，讓幼兒都能夠集中注意力參與到區域活動當中來。例如大班的數學區，我根據幼兒的不同水平投放了5以內、10以內分解組成的加減算式卡片，還投放了一些輔助操作材料（計算架、吸管、圓片、積木、木珠、數字和加減符號）等，能夠幫助幼兒計算。如以圓片為例：在活動中，能力較弱的孩子會選擇兩面不同顏色的圓片，用撒圓片的方法進行計算;能力中等的幼兒可以選擇有顏色和大小不同的圓片，通過按物體的不同特征進行計算;能力強的幼兒選擇五顏六色形狀大小各異的圓片，在操作過程中不受顏色、形狀、大小的干擾進行計算活動并能嘗試自編應用題。

3.根據活動的需要，動員幼兒及家長收集投放相應的活動材料

認知發展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的操作活動去發現知識，教師加以引導而來。幼兒園的集體活動和區域活動是互相聯系、彼此促進、密不可分的。我們在投放區域材料時，往往先考慮怎樣使集體活動與區域活動很好地互動，再調動幼兒和家長參與到區域活動材料的收集的積極性，做資源的提供者，使活動更加完整、豐富、深入。例如在“學做解放軍”的主題活動中，在美工區，孩子們根據老師提供制作槍、炮、飛機玩具的制作步驟示意圖制作各種各樣的槍、炮、飛機等，還提供多種廢舊盒子供他們制作一些立體戰斗工具。閱讀區，孩子們和家長一起收集來了有關軍隊、武器、軍銜的文字、圖片、小英雄故事等，和同伴們共同分享并感受著軍隊的世界。益智區里，家長給孩子們買來了軍棋、象棋、飛行棋，他們在下棋的過程中認識了軍銜和規范字?？茖W區里展示武器小百科，使孩子們對國內外從古到今的各種兵器有了初步的認識。體育區里，投放的坦克向前沖的游戲材料是由廢舊的大紙箱制作完成的;爬墊子、沙包、飛鏢，讓孩子體驗到了解放軍的勇敢精神。音樂區里，孩子們借助于投放的兒童迷彩服、軍帽、武器道具等，展示著解放軍英姿颯爽的一面。孩子們通過和家長一起學習、查資料、詢問等途徑，了解了有關軍隊和軍人的知識，感受了做解放軍的英勇與自豪，也能夠不怕苦、不怕累地對待自己的學習和生活。

4.根據幼兒對區域材料操作情況，及時對操作材料進行調整

興趣是活動最好的動力，能充分調動幼兒的積極性和主動性。材料是區域活動的前提條件。如果一種材料的教育功能對幼兒來說已經不具有挑戰性或是幼兒對這種材料已失去興趣，那么教師應該根據幼兒的操作情況對材料進行調整，即在原來材料的基礎上適時改進。如在“數學區”中，我投放了多種顏色的紐扣供幼兒開展分類活動，幼兒只要按照紐扣的顏色分類并數數即可。過了一段時間，我發現幼兒的興趣有所下降。此時，我沒有采取將紐扣更換成彈珠等其他物品的方式，而是做了很多個盒子，上面標有顏色與數字對應，在顏色對應的同時數字還要準確，由于這一新的材料的添加與介入，對幼兒提出了新的挑戰與要求，孩子們參與活動的積極性又提高了。組合材料，顧名思義是指將原有的兩組或兩組以上的材料組合在一起，形成一個新的游戲，引發幼兒新的活動的方法。例如在“建構區”中，我投放了積木、塑料插片等建構材料，發現幼兒用這些建構材料制作汽車時感覺有些單調，興趣不是很高。于是放學后，我從汽車玩具城中選擇了幾輛汽車玩具投放到了建構區。第二天，幼兒在區域活動玩耍時發現了這些汽車玩具，便模仿這些汽車來建構、當模板。我還發現有的幼兒會去尋找，并會把汽車玩具來當火車托運這些建構材料，玩的不亦樂乎。

結束語

總之，在幼兒園區域投放活動材料時，教師要了解各個區域的各種材料所隱含的不同教育功能，隨著幼兒操作水平的提高，有計劃地調整操作材料投放的策略，將幼兒發展目標與這些材料的教育功能緊密結合起來，發揮材料的作用，促進區域活動的發展不斷豐富和深入，進而促進幼兒經驗的不斷豐富與提升。

參考文獻：

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