學習新語文，創(chuàng)設語文課堂新環(huán)境

楊年剛

摘要：在課程改革這一過程中，作為一名小學語文教師，要給學生一個什么樣的語文課堂，是值得認真思索的事情。美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”在課堂教學中，我們應該關注學生的情感、注重課堂交流、開放課堂，給學生足夠的空間，讓他們馳騁想象，重視個性發(fā)展，創(chuàng)設一個適合于學生發(fā)展的語文課堂新環(huán)境，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

關鍵詞：課堂;新環(huán)境;情感;交流;開放

經(jīng)歷了新課程改革背景下的小學語文教學這一過程，讓我親眼目睹了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，有幸欣賞到一堂堂迸發(fā)著智慧火花的語文課堂。這些課堂主體意識強、創(chuàng)新意識濃，活躍生動的課堂氛圍感人至深。我曾興奮地說，新課堂真好。同時，我也真切地感受到自己的成長，積極投身于課堂教學改革，不斷學習，認真思索。作為一名小學語文教師，我，要給孩子們一個什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么?！币虼?，在課堂教學中，我們應該關注學生的情感、注重課堂交流、開放課堂，給學生足夠的空間，讓他們馳騁想象，重視個性發(fā)展，創(chuàng)設一個適合于學生發(fā)展的語文課堂新環(huán)境，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

（一）給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師，應該讓學生感受“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”。 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”、“ 我想學”的積極學習氛圍，極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。 3、教學活動中，應注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“融情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“ 師生交流”和“生生交流”。

我國早期的課堂教學，就把“對課”作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，每一個學生幾乎每天都會與老師一對一完成“對課”這一環(huán)節(jié)。所謂“對課”，就是學生站在老師面前，把前一天所學的課文進行背誦、復述，或者對以前所學的課文進行“溫課”，然后由老師有針對性的向學生提問，問題涵蓋字、詞、句、讀、段、篇、章、文章大意、啟迪警示以及遣詞造句、謀篇布局等等。再然后由學生質(zhì)疑，老師解惑。在這一環(huán)節(jié)中，學生初步完成了對課文的學習理解，在老師的引導下，通曉文章大意，明白了文章道理，培養(yǎng)了口語、書面語表達能力，同時習得了做人處世之道義。這個環(huán)節(jié)在今天看來，應該是實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”的初級版本，我們完全可以在此基礎上“推陳出新”，建立一個以學生為主體、教師為主導，實現(xiàn)“文本對話”、“ 師生交流”和“生生交流”的新構架下的“交流課堂”，充分調(diào)動學生的主體意識，發(fā)揮主體作用，在教師有計劃、有針對性和科學性的引導下，完成對語文學科的深入學習和理解運用，真正提高學生學習語文、運用語文的能力。

（三）給學生一個“開放的課堂”。 1、讓孩子去“展示自己”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時候簡直是我們難以想象的。一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案，學生對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的課堂，不就是我們一直孜孜以求的、處處閃現(xiàn)著學生思想火花、智慧火花的課堂嗎？2、注重實踐，多方面實踐感悟語言 。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受，教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮，這是一種享受。3、在生活中學語文，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，我都有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到語文離生活、離自己很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點，大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（義務教育階段）

[2]《四川教育》雜志

[3]《語文學習報》（小學版）

[4]《教育導報》