農村留守兒童教育之我見

董均慧

摘要：留守兒童作為一個新時期的特殊群體，使學校的教育和教學遇到嚴峻的挑戰。讓我們用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心里安全;把學校安全教育與家庭、社會緊密連接，加強留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長，有利于滿足個體素質發展需求，穩定農村家庭幸福，建設和諧校園文化，豐富社會主義新農村建設。

關鍵詞：農村;留守兒童;教育;問題

留守兒童作為一個新時期的特殊群體，由于受親情關愛缺失，家庭教育缺乏，在安全方面存在較大的隱患。從溺水事故和交通事故頻發、心理健康失衡等角度，對“留守兒童”生存現狀進行分析。留守兒童在學習、生活、身心健康等方面的安全教育，已成為社會普遍關注的問題。留守兒童使學校的教育和教學遇到嚴峻的挑戰。我對班級中15名“留守兒童”作了調查：這些孩子大多是爺爺、奶奶、外公、外婆還有姨媽、姑媽看守著，首先隔代的親情關系，使得監護者在養育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養成不良的習慣。其次他們因大多是一些年齡較大、文化較低的人，對安全重視不夠，或者沒有安全意識，很少進行安全教育。當孩子有違紀現象時，有少數爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至包容和支持，這樣，縱容一些孩子養成了不聽話、打架、逃學、撒謊等壞習慣，不利于孩子安全、健康成長。

一、目前留守兒童存在的教育問題分析

1.學習成績不容樂觀

留守兒童在山區農村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導致了留守兒童的成績不好。通過對山區農村留守兒童學習成績的調查發現，留守兒童的學習成績出現兩極分化問題，學習成績好的留守兒童往往是因為他們的監護人對其進行嚴格的管理和指導，讓留守兒童養成了良好的行為習慣和學習習慣，而學習成績差的兒童，往往是監護人關心不足，認為學習是沒有用的，不注意對留守兒童學習興趣的培養，沒有讓留守兒童形成正確的認識，按時完成老師布置的作業。

2.不好的行為習慣

很多農村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養成了不好的行為習慣。這主要歸結為留守兒童往往不聽從年邁的監護人勸導，認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導還頂撞自己的長輩。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導，從而出現了留守兒童不聽管教、違反校規的現象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網，結伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養成了不好的行為習慣。

3.情感教育的不足

目前，留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學校教育的缺失，尤其是父愛的缺失。通過對留守兒童的調查發現，大多數兒童難以感覺到幸福，并且會產生負面情緒，加之農村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴重。此外，部分學生出現嚴重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意，這些問題的出現都要歸結為學校教育的不完善，無法及時發現留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問題越來越嚴重。

二、解決農村留守兒童教育的建議

眾所周知，關愛留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應毫不猶豫地扛起這份重擔。我們工作的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。那么，我們應該如何去關注留守兒童的健康成長呢？根據我二十多年在小學任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點看法，借此機會呼吁我們廣大教師同仁多關愛留守兒童，給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的校園。

1、對留守兒童要有愛心、耐心。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關愛。我們作為教師，要從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想動態，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。 我有一位學生叫方昊，其父母外出打工，家里只有年老的外婆照顧他，他腦子非常聰明，但就是特別懶。剛轉學來時，每天上學都遲到，而且還不交作業，老師批評他幾句，他就干脆不來上學。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他爸爸好賭，他媽媽為此常和他爸爸吵架而鬧離婚，所以孩子所承受的壓力過大，導致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他;讓同村同學陪他上下學;組織學生給他過生日，又聯系他的父母，讓他們多給予孩子關愛，盡量抽空回家陪陪孩子……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業，成績也有很大的提高。

2、關注留守兒童的心理健康。 留守兒童心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些農民工在外打工的影片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

3、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念。大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的班會課、安全課，對學生進行各方面的安全教育、法制教育，告訴學生如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

4、關注學生的學習興趣與學習質量。留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的，而農村這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。”

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動;多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

總而言之，留守兒童問題已經成了一個不容忽視的問題，讓我們用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心里安全;把學校安全教育與家庭、社會緊密連接，加強留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長，有利于滿足個體素質發展需求，穩定農村家庭幸福，建設和諧校園文化，豐富社會主義新農村建設。