身教重于言傳

摘要：“教育的目的是使學生獲得心靈與個體的自由，而不是給學生洗腦，并統領學生。” 要做到這樣，只能以老師自己的言行舉止去感化和引導學生。教師的“為人師表”、“言傳身教”對學生美好心靈的鑄造、健康心智、良好習慣與高尚品德的培養都起著潛移默化的積極作用。因此，教師要優化自身形象，在行為、氣質、素養甚至儀表上都要提高，把外在形象與內在素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，以自己的言行和人格魅力來影響學生，真正做到寓德于教，言傳身教，為人師表，從而成為一名真正的人民教師。

關鍵詞：言行表率;潛移默化;身正為師

著名教育改革家魏書生先生在一篇演講中多次提到，教師應做到身正為師，才能為人師表，并且做到言傳身教。長期的教育實踐也證明了這樣一個事實：人才的培養與教師有著十分密切的聯系。尤其是對職業院校的學生來講，教師更是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題和學習的模板。可見，“為人師表”、“言傳身教”才是我們作為人民教師應該面對學生的最佳姿態。教會他們做人比教會他們做事，對他們更有益。那么，我們應該通過怎樣去為人師表，言傳身教，從而做到身正為師呢？我認為大致應從如下幾方面去努力：

一、做語言的表率

在大學校園里，學生每天百分之九十九的時間都是在學校里度過的，每天的大多數時間是在老師的熏陶和影響下生活著，加上處在青春懵懂期這個年齡階段的特點，加之大多數學生第一次離開父母獨立生活，所以老師成為他們最信賴的人，那么他們會很樂意的模仿和遵從老師的言行。因此，教師就必須要用規范、文明、人性化的語言去影響他們。例如，教師要求學生要講文明講禮貌，遇到師長要主動打招呼，當學生向老師問候“老師您好”時，作為老師的你也應該道一聲“同學你好”，不能只隨意點一點頭，更不能置之不理或滿不在乎，否則會傷學生的心，長此以往他們也會用這種態度去對待別人。教師常對學生說“請進來”、“請坐下”“請稍等”等禮貌語言，這實際上已在向學生做文明禮貌的示范，學生會從中受到啟迪。有一名學生就曾對我說過：“老師，您讓我們尊敬老師，可我叫過幾次一位老師，他有時不理會我，有時就是用鼻音“嗯”一聲，您要我怎么尊敬他？”久而久之，學生對這樣的老師就會熟視無睹了。甚至，有些老師會沒有尺度的跟學生開玩笑，讓學生形成沒大沒小的習慣，甚至隨意稱呼教師外號，這便是教師沒有做好語言表率的例子。

二、做儀表的表率

俗話說“佛要金妝，人要衣妝”。一位優秀的教師，良好的外在形象是非常重要的，我們都在要求和檢查學生的儀容儀表，可如果我們老師自身都不注意形象，又拿什么去約束學生呢？再者，穿著代表的是我們的職業形象，是時刻提醒我們是一名職業人，學生如此，老師亦是如此。當你走進教室、踏上講臺時，學生的目光都聚集在教師的身上。老師什么樣的穿著，什么樣的發型，都會成為學生視覺的焦點。這時的形象是老師樹立在學生心中的威性和榜樣的第一步。所以，老師的儀表同時也在潛移默化地引導著學生。教師穿著過于休閑、拖沓、流行花哨，甚至裸露。在學生心中自然而然地形成一種風氣。長此以往，會讓學生降低標準和藐視校紀班規。例如，我們在升旗儀式和散學典禮時，是學生和老師的大集合，我們要求學生不管天氣如何都應規范著裝和化妝，我們老師也應同樣如此。可見教師的儀表具有鮮明的示范性。真正的要處理好老師的儀容，必須清楚的認識到教師不僅要衣妝，而且更要靚妝。這里的“靚”不是指衣著的外露，而是指老師在自身的容貌的基礎上，根據教師的職業特點，通過恰當的服飾來妝扮自己，使教師的容貌顯得更美，更有利于教學的形象。

三、做行動的表率

有人專門探討過，對于教師而言，“言傳”和“身教”究竟孰輕孰重？而我認為，無聲的“身教”要比有聲的“言傳”影響力更大，這就是我們常說的“榜樣的力量是無窮的”。就拿說普通話來說，我明確要求過學生必須規范使用普通話，而并非方言。但是，我們其他老師在辦公室或私底下跟學生交流時，全部使用四川話。無論在公共場合還是辦公室，老師們之間會相互開玩笑、甚至大鬧、甚至說一些不雅的語言，學生聽到后會以此為把柄“威脅”老師，當作跟老師“親近”的砝碼。這樣一來，我們在課堂上那種歷盡千辛萬苦樹立起來的高大形象又是何必呢？更重要的是，學生會覺得我們老師“太水”?，覺得學校“太爛”。可事實上，我們都是有志氣有想法的教師，只是我們還未將自己定位，我們是在為一群有理想的青年人的樹職業形象的“模特”。

四、做言行一致的表率

部分教師常常會出現語言和行為的脫節，說的和做的往往會出現不一致的情形。我就曾因為看影片的事出爾反爾被學生當眾出言不遜：“老師說話不算數，我們以后不聽你的！” 甚至還有學生在習作上對我言行不一致的行為進行抨擊……可見，教師言行不一致，會使學生無所適從，久而久之學生會對教師產生不信任感，甚至會養成兩面三刀的性格，對學生養成良好品質的形成極其有害。所以，凡是教師要求學生做到的，自己要率先做到;要求學生不能做的，自己堅決不能做;小事也不能馬虎，如要求學生不遲到，教師就應提前五分鐘到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處可做表率也。

俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。因此，教師要優化自身形象，在行為、氣質、素養甚至儀表上都應得到提高，把外在形象與內在素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，以自己的言行和人格魅力來影響學生，真正做到寓德于教，言傳身教，為人師表。

總結：著名教育家陶行知先生說過“學高為師，身正為范”，在職業教育中，由于學生的年齡和學識有限，所以我們作為老師必須為他們樹立榜樣，從點滴開始影響他們。作為人類靈魂的工程師，教師這個職業在社會受到普遍的尊敬，人們對于教師的贊美也是溢于言詞。如“桃李滿天下”“辛勤的園丁”等，都是對教師這一職業的褒獎。教師對于學生的成材和成長起著非常重要的作用，可以說是學生思想與靈魂的啟蒙，這也凸顯了教師的重要性。對于教師自己而言，“為人師表”是必須的，恪守教師的職業道德，為學生樹立良好的學習榜樣，培養自己高尚的道德情操，有助于完善學生的人格。如何做學生心目中的好老師，我們要像教育學家提出的那樣“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“躬行實踐”等，做出良好的表率，體現出教師良好的人格和品格，全方位地照顧到學生的性格和特點，培養出優秀的學生。

參考文獻：

[1]霍秀紅，雷慶軍《現代職業教育》2017 CN14—1381/G4

[2]富偉麗《言傳不如身教》2016《考試周刊》

作者簡介：陳亞平（1991.01-），女，漢族，四川綿陽人，本科，文學學士，主要從事語言教學研究。