高職商務英語專業畢業設計的創新模式分析

摘要：畢業設計作為檢驗大學生學習成果的重要方式。以現階段高職商務英語教學情況為基礎，結合近年來學生學習特點，明確新時代發展對商務英語專業人才的需求，分析如何創新當前高職商務英語專業畢業設計，以此加強學生能力的培養工作，促使學生可以全面發展。

關鍵詞：高職;商務英語;畢業設計;創新

商務英語專業作為一個交叉學科，充分體現了科學向綜合性發展的趨勢。因此，在教學中，專業教師不但要向學生傳遞基礎理論知識和實踐技能，而且要引導他們強化自身的英語表達能力和商務溝通技能。尤其是在高職院校提出“高技能人才”培育目標后，商務英語專業教師更要突破傳統教學理念的制約，不只關注學生對某種語言問題或商務問題的英文寫作，還要研究并提出如何充分展現學生綜合職業能力的畢業設計。下面對高職商務英語專業畢業設計的創新模式。

1.傳統畢業設計問題

當前，很多高職院校受普通高等院校畢業設計模式的影響，商務英語專業畢業設計大都以畢業論文為主。因為普通高等院校與高職教育最初設定的教育培育目標存在差異性，致使高職院校引用的畢業論文形式難以滿足自身人才培育需求。雖然當前推廣的畢業設計模式已經越發嫻熟，整體內容非常完善，不僅保障專業基礎知識，還具備完善的評價和監督系統，但因為與新時代背景下高職教育理念存在偏差，所以在實踐推廣中勢必會涌現出大量問題。以選題范圍為例，受普通高等院校的影響，高職商務英語專業在畢業設計中，也提出了英語教學、中西文化及語言學等方面的選題，但因為兩種教育平臺所學知識和培育技能存在偏差，所以教師設計的題目大都過于寬泛，無法針對專業學生學習的商務英語知識進行有效評價，同時這些題目更注重理論知識，商務專業學生在探索時會難掌控。最為關鍵的影響因素在于，高職院校培育商務英語專業學生的目的是，向他們傳遞特定職業或職業群所需的實際能力，以此確保他們在步入社會后擁有一技之長，但畢業論文的設計卻難以全面檢測學生的基礎知識和實踐水平，最終難以實現預期設定的教育目標[1]。

2.創新畢業設計的原則與目標

畢業設計教學作為高職院校專業教育的重要組成部分，要具備職業教育的獨特性，且滿足高職院校預先設定的培養目標。由此，在新時代下，高職商務英語專業教師，要在整合高職教育提出的職業導向原則的基礎上，通過有效整合理論知識和實踐操作，結合專業知識和職業崗位技能，幫助學生強化他們的實踐水平和職業素養。畢業設計作為培育優質人才的重要依據，是課堂教學和實踐活動無法取代的內容。在畢業設計中，學生不僅可以回顧以往所學基礎知識，還可以綜合引用學習的理論知識和實踐技能，進而實施完善而嚴格的技能與基礎知識訓練工作[2]。

3.高職商務英語專業畢業設計的創新分析

3.1學生

不管是院校還是專業教師，都要幫助商務英語專業學生更為深入的了解畢業設計，并明確認識到畢業設計工作不可或缺。畢業實踐的結果可以充分展現到畢業設計中。通常情況下，結合專業學生的修學任務和畢業工作崗位所需知識體系進行分析可知，畢業設計主要放在第六學期，且設有明確的學分要求，若是沒有達到要求，專業學生將無法如期畢業。同時，教師在進行畢業設計時，要嚴格以高職教育培育學生目標為核心，注重強化商務英語專業學生的工作技能和綜合素養。而在完成畢業設計后，學生要全方位分析未來崗位的工作特點、所需知識及職業素養等，只有這樣才能調動學生自主參與畢業設計創新工作，并發揮他們的內在潛能和創新意識。對商務英語專業的畢業設計而言，在創新過程中，必須要將學生看作重點，不僅能讓學生將崗位實踐中的某個任務或工作項目當作設計題目，提出完善的方案，并在實踐中應用，而后提出總結，還可以讓學生在這一過程中強化自身的專業核心技能，優化專業技術水平，以此更好引用專業基礎技能。

3.2教師

院校在針對畢業設計提出激勵措施時，需要得到教師的認可和支持，并在畢業設計教學中結合實踐案例深層探索存在的問題，進而更好創新畢業設計方向和內容。由于現階段很多教師都是從科班畢業直接進入教學課堂，并沒有經過企業培訓，所以要想滿足當前高職院校培育專業學生的目標，需要專業教師在參與企業培訓活動的同時，全面了解學生論文可能涉及到的內容，并明確每個環節提出的要求，促使其可以嚴格按照時間進程和論文質量標準進行管控。同時，院校還要針對專業教師的業務水平組織培訓活動，促使教師在企業和社會平臺的引導下，獲取更多符合專業學生未來發展所需的基礎知識和實踐技能，若是條件允許也可以讓教師考出職業資格證書。

3.3管理

畢業設計監管工作作為高職院校教學管理系統中的組成部分，通過強化實踐管理工作，不僅能優化畢業設計質量，還有助于加強學生對畢業設計的關注，以此確保商務專業學生可以嚴格按照規定進行操作。而對畢業設計指導中的專業教師來說，若是沒有結合規定任務進行推廣，院校管理者可以按照教學事故追求他們的責任，并納入年度測評和評優評先的依據中。

具體工作主要分為以下幾點：其一，選題。畢業設計題目的設計，要求責任人必須要嚴格審查，且保障其滿足商務英語專業學生的培育目標和學習能力，要多與當前社會工作崗位聯系;其二，對畢業設計實施情況進行跟蹤調查。院校要將畢業設計分為三階段進行檢查，觀察學生和教師是否按照規定要求和進度進行操作，并發現其中存在的問題，提出有效的解決措施，幫助專業學生更快融入到畢業設計中;其三，在學生完成畢業設計后，要求專業層必須要細致檢查畢業題目、內容等方面的質量和實施進度，判斷指導教師是否為專業學生的畢業設計提供了幫助。

3.4評價

院校要從傳統意義上“一分定終身”的評價方式轉變為符合新課改要求的動態評價模式，將學生提供的畢業設計與實際崗位、工作情況及實習任務等整合到一起，并提出主要的評價標準，注重考查學生的應用性能力。另外，專業層還要從多個角度明確專業教師需要指導學生的人數，并優化畢業環節過程中的評價工作，以此確保商務專業學生可以獲取有效的評價。除此之外，指導教師還要針對自己的指導工作進行自主評價，并分析學生畢業設計中存在不達標的內容是否與指導有關，從而幫助學生盡快通過畢業設計的答辯[3]。

結束語

綜上所述，通過引用創新后的畢業設計，不僅能幫助高職商務英語專業學生了解自己的不足，明確自己的優勢，還可以讓學生更快適應真實社會的工作環境，進而滿足高職商務英語專業人才培育改革的發展趨勢。

參考文獻：

[1]陸潯. 高職商務英語專業畢業生就業形勢及對策分析[J]. 英語廣場， 2018（1）：133-134.

[2]郭亞卿. 畢業論文寫作對商務英語專業創新型人才培養的反撥效應研究[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報， 2018（1）：126-129.

作者簡介：袁芝妹，漢族，女，1984.1，湖南長沙人，研究生，講師，英語教育，職業教育方向。