以就業(yè)為導(dǎo)向的中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探究

吳瑞麗

摘要：在我國目前人才市場的需求中，中職國際商務(wù)專業(yè)由于課程設(shè)置的不完善，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)興趣較為不足，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的人才在適應(yīng)時出現(xiàn)了諸多問題，因此，改革該專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式刻不容緩。本文主要對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進行了分析，并提出幾點相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)專業(yè);實踐教學(xué);模式改革

建國以后，中職高專教育發(fā)展迅速，以培養(yǎng)專業(yè)的高技能性人才為主，為生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對國際商務(wù)專業(yè)的人才需求也日益擴大，出現(xiàn)了市場需求與人才供給之間的矛盾。因此，必須提出改革這一專業(yè)現(xiàn)有模式的措施，開展實踐教學(xué)，使人才能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

1 中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1 脫節(jié)的課程模式

目前占據(jù)我國中職國際商務(wù)課程模式中占據(jù)主導(dǎo)地位的仍是傳統(tǒng)的學(xué)科本位的課程模式，即傳統(tǒng)的三段式：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)和社會現(xiàn)今的工作崗位需求產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)，不但使學(xué)生在今后的就業(yè)中難以勝任工作要求，阻礙了學(xué)生在職業(yè)生涯中的發(fā)展，而且也難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求，制約了同國際間商務(wù)的合作，致使經(jīng)濟發(fā)展的速度無法持續(xù)的增長。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法

在國際商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的三段教學(xué)模式下，學(xué)生缺少對專業(yè)知識的實踐訓(xùn)練以及實際符合崗位要求的技能的培養(yǎng)，在長期單一的理論知識學(xué)習(xí)中，沒有接觸過實際操作的學(xué)生與現(xiàn)實中需要國際商務(wù)專業(yè)人才的崗位需求愈加脫節(jié)。在以往的教學(xué)模式中，只有教師單方面的理論教授，學(xué)生進行單純的機械式記憶，這種現(xiàn)狀所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生無法有效的進行針對性學(xué)習(xí)，沒有實踐幫助鞏固和矯正知識記憶下的學(xué)生，掌握知識的能力被大大降低。

1.3 不合理的學(xué)習(xí)評估

在各中職學(xué)校中，只要學(xué)生的考試科目均為合格的成績，就可以順利獲取畢業(yè)證書，卻并不要求專業(yè)的資格證書。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)度的評估，僅依靠成績是極不合理極不科學(xué)的判斷。最終學(xué)生所得的評價由教師的單方面評價所決定，也是不能夠做出全面客觀的評價結(jié)果。無法得到多方意見的學(xué)生，失去了更大的進步空間，任職能力受到了限制。不合理的學(xué)習(xí)評估導(dǎo)致學(xué)生在初入職場中屢屢碰壁，逐漸失去了就業(yè)信心，限制了其全面健康的發(fā)展。

1.4 新型教學(xué)模式難以普及

針對現(xiàn)下有較多問題的中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)課堂，職業(yè)仿真教學(xué)的提出和應(yīng)用可以使學(xué)生在模擬出的真實環(huán)境中運用所學(xué)知識進行很好的實際應(yīng)用。但是由于這種教學(xué)模式的實行不能缺少電腦及其他科技，且配備專業(yè)的實驗訓(xùn)練室成本過高，一般中職學(xué)校無力承擔，所以這種教學(xué)模式的普及較難實現(xiàn)。

2 中職國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國的中職院校開展國際商務(wù)專業(yè)時還存在許多問題亟待解決，但也有不少院校已經(jīng)有意識的開展了國際商務(wù)的實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。以下是對幾種實踐教學(xué)模式的簡要利弊分析，可以作為改革創(chuàng)新現(xiàn)下國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的參考。

2.1 案例教學(xué)

學(xué)生對課堂的興趣和注意力是保證課堂知識能否為學(xué)生所全面吸收的關(guān)鍵，使用合適的案例進行教學(xué)是當下很多中職院校使用的實踐教學(xué)方法，它可以調(diào)動學(xué)生在課堂中積極的參與學(xué)習(xí)和討論研究，通過深入的鉆研知識，提高自身在實際生活中對問題的分析和解決能力。不足之處在于案例的選取，往往因為不符合當下的實際狀況致使學(xué)生的實踐體驗與具體的國際商貿(mào)工作相不匹配。

2.2 仿真軟件訓(xùn)練

在互聯(lián)網(wǎng)時代的推動下，國際商務(wù)相關(guān)的仿真軟件受到了不少中職院校的青睞，它所帶來的仿真操作，能夠成功的模擬出實地的國貿(mào)流程以及貨物的進出口環(huán)境。學(xué)生在這種教學(xué)模式中，有機會成為不同的崗位角色，體驗到國際貿(mào)易中不同的環(huán)節(jié)涉及到的工作內(nèi)容，對國際貿(mào)易的流程有了更深的了解。不過，因為軟件的更新跟不上企業(yè)的發(fā)展，這種方式也存在一定的弊端尚待解決。

2.3 校企合作實訓(xùn)

學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)不能只依賴于學(xué)校的教育，只有實際的企業(yè)實習(xí)才能幫助學(xué)生更好地提升自身能力。使學(xué)生有機會到企業(yè)中進行外貿(mào)工作的實地體驗與操作，使其在實踐中時發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠彌補課堂教學(xué)的缺陷。同時其中有一部分學(xué)生在頂崗實習(xí)中會脫穎而出，有利于企業(yè)對人才的直接選擇。但是由于相關(guān)企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的接納程度不高，導(dǎo)致該方法難以大范圍的實現(xiàn)。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革

要改革現(xiàn)有的國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式，必須以學(xué)生的就業(yè)能力作為風(fēng)向標，具體從三方面進行：教學(xué)模式、課程內(nèi)容、評估方法。

3.1 新型的課程模式

第一，在互聯(lián)網(wǎng)時代，借助科技手段改革教學(xué)模式是最佳的培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的選擇，在計算機的對外貿(mào)易等的模擬過程中，學(xué)生可以提前了解國貿(mào)相關(guān)崗位，提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，建立對工作崗位的信心。

第二，中職學(xué)校應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)的合作，使學(xué)生有更多的機會進行理論實踐。同時，不定期邀請企業(yè)精英或高級教師為學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的講座，加深學(xué)生對該專業(yè)的認知。并加強對國際商貿(mào)企業(yè)的了解，及時更新國際商貿(mào)專業(yè)的理論，確保課程理論的學(xué)習(xí)不落后、不脫節(jié)。

3.2 科學(xué)的課程內(nèi)容

在中職國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，課程一般分為基礎(chǔ)知識體系建設(shè)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展三個板塊。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)格外重要，學(xué)生對于專業(yè)技能有自由選擇的權(quán)利，教師不應(yīng)加以干涉，應(yīng)幫助學(xué)生進行正確的選擇。只有確定了基本的發(fā)展方向，學(xué)生對相關(guān)行業(yè)才有更大的主動性。

3.3 合理的評估方法

對學(xué)生能力的評估，除了教師對其日常表現(xiàn)單方面的看法和建議，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的討論做出更客觀全面的評價，使其正確認識自身的優(yōu)點與不足，以便更加合理地選擇就業(yè)。

4 總結(jié)

作為中職教育的薄弱點，中職國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革工作需要教育相關(guān)工作者與教師長期的共同努力，切不可急于求成。只有重視到學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，確立更具體的教學(xué)目標和教育方法，才能培養(yǎng)出大量的高專業(yè)性人才，推動國際商貿(mào)企業(yè)的發(fā)展，為我國的國際商貿(mào)做出更卓越的貢獻。

參考文獻：

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