基于微信公眾平臺的成人教育管理工作的創(chuàng)新研究

黃鐵順

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，成人教育工作也在逐漸普及。成人教育可為社會人員提供教育基礎(chǔ)，提升民眾的知識儲備。文章介紹了成人教育管理特征和現(xiàn)狀，對微信公眾平臺的成人教育管理工作進(jìn)行研究，通過創(chuàng)建情景教育模式、建立交流平臺、實(shí)時更新教育信息、多樣化策劃教育資源等方式，使學(xué)生正確性、合理性接受相應(yīng)的知識教育。通過微信公眾平臺的教育方式，可豐富社會人員的業(yè)余時間，并提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;成人教育;管理工作

引言：成人教育不斷發(fā)展，增加社會人員的知識面，為其在社會競爭中增添助力。但是成人教育開展過程中，學(xué)生整體知識水平、接受能力、個人素養(yǎng)各不相同，在教師進(jìn)行教課過程中，部分學(xué)生經(jīng)驗(yàn)閱歷比較豐富，導(dǎo)致主觀思想與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生觀念上的沖突，同時主觀言論也會對其他同學(xué)造成客觀的思維導(dǎo)向。通過微信公眾平臺的建立，使教師可通過多途徑對學(xué)生形成正確教導(dǎo)，學(xué)生可通過微信平臺進(jìn)行交流，通過各領(lǐng)域知識的融合，提升學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到正確發(fā)展。

一、成人教育管理特征和現(xiàn)狀

（一）成人教育管理特征

成人教育作為一種進(jìn)階式、學(xué)習(xí)式、復(fù)習(xí)式教育，可為學(xué)生提供針對性教育方式。現(xiàn)代部分高校學(xué)生在畢業(yè)以后，由于對基礎(chǔ)知識的部分遺忘，可選擇成人教育進(jìn)行對相應(yīng)專業(yè)知識的復(fù)習(xí);當(dāng)代部分成年工作人員由于家庭原因和社會因素，未能接受正常的教育制度，可通過成人教育進(jìn)行對知識學(xué)習(xí)，豐富自身知識面;成人教育也開設(shè)相應(yīng)的進(jìn)修式課程，加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，令學(xué)生在原有文化基礎(chǔ)上得到延伸。成人教育由于涉及范圍較廣，在進(jìn)行對學(xué)生培訓(xùn)時，涉及到學(xué)歷和年齡跨度較大。在對社會人員進(jìn)行課程培訓(xùn)時，有工人、學(xué)生、企事業(yè)人員、農(nóng)民、軍業(yè)人員等;在對教育學(xué)歷進(jìn)行分層時，有中學(xué)、職校、高校、專本科等;同時涉及到的年齡范圍在18到55之間。

（二）成人教育管理現(xiàn)狀

在對成人教育進(jìn)行管理時，由于學(xué)習(xí)人群較多、知識水平不同、個人素養(yǎng)不同等原因，難以形成統(tǒng)一管理。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)生年齡跨度較大，接受知識的能力各不相同，教師難以形成普及化教育，由于課堂時間限制，只能按照教學(xué)大綱進(jìn)行課程內(nèi)容講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生過程中遇到的問題未能得到解決。成人教育大多是社會工作人員，上課時間也各有差異，造成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的不連貫性。成人教育在對專業(yè)課進(jìn)行教導(dǎo)時，由于學(xué)生大多數(shù)是社會在職人員，已形成固定思維，對知識不僅抱有學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也具有見解性，在學(xué)習(xí)過程中易代入自己的主觀思想，對教師的所講內(nèi)容提出反對性意見，易對同學(xué)形成客觀性誤導(dǎo)，不利于教學(xué)內(nèi)容的開展。

二、基于微信公眾平臺的成人教育管理工作的創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)建情景教育模式

微信作為信息交流軟件，成人教育通過公眾平臺的建立，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更簡單方便。教師在進(jìn)行教育中，應(yīng)先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行框架式實(shí)施，通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層式設(shè)計，將情景教育的模式滲透到平臺上。在微信公眾號平臺上進(jìn)行情景的規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師通過課程的備案，令學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過將理論知識與自身社會經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使教育內(nèi)容更加豐富，加深學(xué)生對知識的理解。通過情景式教學(xué)增添學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并可構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）建立交流平臺

在進(jìn)行教學(xué)過程中，可對公眾號進(jìn)行平臺創(chuàng)新，建立相應(yīng)的交流平臺。由于學(xué)生普遍是社會職員，通過長時間社會磨煉，已產(chǎn)生獨(dú)立思想，通過對交流平臺的建立，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，通過不同領(lǐng)域知識滲透，可提升整體學(xué)習(xí)氛圍。通過平臺的緩存課程內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對不同內(nèi)容可進(jìn)行留言，教師通過網(wǎng)上答辯解疑的方式，解決了課堂上學(xué)生的問題，提升實(shí)地課堂教學(xué)速率。通過建立交流平臺，學(xué)生對其他工作領(lǐng)域產(chǎn)生興趣度，提升學(xué)生對平臺內(nèi)容學(xué)習(xí)的參與度，令學(xué)生得到全面發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）實(shí)時更新教育信息

在進(jìn)行微信公眾平臺進(jìn)行成人教育時，教師可對信息的實(shí)時更新，將與教育內(nèi)容相關(guān)的文章或視屏通過微信向公眾號進(jìn)行分享，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，通過連續(xù)性內(nèi)容的灌輸，令學(xué)生對教育內(nèi)容更深刻理解。在進(jìn)行成人教育時，由于課堂時間有限，教學(xué)內(nèi)容緊湊，沒有相應(yīng)的課堂時間進(jìn)行對知識的鞏固練習(xí)，教師在課下可通過加微信公眾平臺，對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并派發(fā)相應(yīng)的習(xí)題，加強(qiáng)對課堂知識的鞏固，教師依據(jù)完成情況，將解題思路和涉及到的延伸知識，進(jìn)行文章式發(fā)表，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時間，通過對教育信息的實(shí)施更新，可使教師對學(xué)生形成正確引導(dǎo)。

（四）多樣化策劃教育資源

成人教育中課程多、內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)過程中，可通過對資源進(jìn)行整合，將領(lǐng)域內(nèi)容和學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行融合，拓展學(xué)生對單門學(xué)科的認(rèn)知。教師在備課時，依據(jù)學(xué)生的接受特點(diǎn)對難點(diǎn)知識進(jìn)行分層式布局，將難點(diǎn)知識進(jìn)行資源化整合，通過領(lǐng)域及基礎(chǔ)知識的滲透，構(gòu)成難點(diǎn)講解的基礎(chǔ)框架。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師通過資源化整合方式，對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行滲透式教導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。

結(jié)語：

綜上所述，成人教育在教育行業(yè)占據(jù)重要位置，社會人員通過業(yè)余時間進(jìn)行知識升華，可提升自身的專業(yè)知識能力。文章對成人教育管理特征和現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，指出受教育人群的職業(yè)范圍、知識水平和年齡范圍等，教師通過微信公眾號平臺對教育知識進(jìn)行普及，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，使知識得到更廣闊應(yīng)用。期望在未來發(fā)展過程中，通過對微信平臺的不斷優(yōu)化，令成人教育得到全面擴(kuò)展。

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