黃鐵順
摘要:隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展,成人教育工作也在逐漸普及。成人教育可為社會人員提供教育基礎(chǔ),提升民眾的知識儲備。文章介紹了成人教育管理特征和現(xiàn)狀,對微信公眾平臺的成人教育管理工作進(jìn)行研究,通過創(chuàng)建情景教育模式、建立交流平臺、實(shí)時更新教育信息、多樣化策劃教育資源等方式,使學(xué)生正確性、合理性接受相應(yīng)的知識教育。通過微信公眾平臺的教育方式,可豐富社會人員的業(yè)余時間,并提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞:微信公眾平臺;成人教育;管理工作
引言:成人教育不斷發(fā)展,增加社會人員的知識面,為其在社會競爭中增添助力。但是成人教育開展過程中,學(xué)生整體知識水平、接受能力、個人素養(yǎng)各不相同,在教師進(jìn)行教課過程中,部分學(xué)生經(jīng)驗(yàn)閱歷比較豐富,導(dǎo)致主觀思想與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生觀念上的沖突,同時主觀言論也會對其他同學(xué)造成客觀的思維導(dǎo)向。通過微信公眾平臺的建立,使教師可通過多途徑對學(xué)生形成正確教導(dǎo),學(xué)生可通過微信平臺進(jìn)行交流,通過各領(lǐng)域知識的融合,提升學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生得到正確發(fā)展。
一、成人教育管理特征和現(xiàn)狀
(一)成人教育管理特征
成人教育作為一種進(jìn)階式、學(xué)習(xí)式、復(fù)習(xí)式教育,可為學(xué)生提供針對性教育方式。現(xiàn)代部分高校學(xué)生在畢業(yè)以后,由于對基礎(chǔ)知識的部分遺忘,可選擇成人教育進(jìn)行對相應(yīng)專業(yè)知識的復(fù)習(xí);當(dāng)代部分成年工作人員由于家庭原因和社會因素,未能接受正常的教育制度,可通過成人教育進(jìn)行對知識學(xué)習(xí),豐富自身知識面;成人教育也開設(shè)相應(yīng)的進(jìn)修式課程,加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn),令學(xué)生在原有文化基礎(chǔ)上得到延伸。成人教育由于涉及范圍較廣,在進(jìn)行對學(xué)生培訓(xùn)時,涉及到學(xué)歷和年齡跨度較大。在對社會人員進(jìn)行課程培訓(xùn)時,有工人、學(xué)生、企事業(yè)人員、農(nóng)民、軍業(yè)人員等;在對教育學(xué)歷進(jìn)行分層時,有中學(xué)、職校、高校、專本科等;同時涉及到的年齡范圍在18到55之間。
(二)成人教育管理現(xiàn)狀
在對成人教育進(jìn)行管理時,由于學(xué)習(xí)人群較多、知識水平不同、個人素養(yǎng)不同等原因,難以形成統(tǒng)一管理。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中,學(xué)生年齡跨度較大,接受知識的能力各不相同,教師難以形成普及化教育,由于課堂時間限制,只能按照教學(xué)大綱進(jìn)行課程內(nèi)容講解,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生過程中遇到的問題未能得到解決。成人教育大多是社會工作人員,上課時間也各有差異,造成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的不連貫性。成人教育在對專業(yè)課進(jìn)行教導(dǎo)時,由于學(xué)生大多數(shù)是社會在職人員,已形成固定思維,對知識不僅抱有學(xué)習(xí)的態(tài)度,同時也具有見解性,在學(xué)習(xí)過程中易代入自己的主觀思想,對教師的所講內(nèi)容提出反對性意見,易對同學(xué)形成客觀性誤導(dǎo),不利于教學(xué)內(nèi)容的開展。
二、基于微信公眾平臺的成人教育管理工作的創(chuàng)新研究
(一)創(chuàng)建情景教育模式
微信作為信息交流軟件,成人教育通過公眾平臺的建立,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更簡單方便。教師在進(jìn)行教育中,應(yīng)先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行框架式實(shí)施,通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層式設(shè)計,將情景教育的模式滲透到平臺上。在微信公眾號平臺上進(jìn)行情景的規(guī)劃,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師通過課程的備案,令學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過將理論知識與自身社會經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使教育內(nèi)容更加豐富,加深學(xué)生對知識的理解。通過情景式教學(xué)增添學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,并可構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀思想,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)建立交流平臺
在進(jìn)行教學(xué)過程中,可對公眾號進(jìn)行平臺創(chuàng)新,建立相應(yīng)的交流平臺。由于學(xué)生普遍是社會職員,通過長時間社會磨煉,已產(chǎn)生獨(dú)立思想,通過對交流平臺的建立,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論,通過不同領(lǐng)域知識滲透,可提升整體學(xué)習(xí)氛圍。通過平臺的緩存課程內(nèi)容,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時,對不同內(nèi)容可進(jìn)行留言,教師通過網(wǎng)上答辯解疑的方式,解決了課堂上學(xué)生的問題,提升實(shí)地課堂教學(xué)速率。通過建立交流平臺,學(xué)生對其他工作領(lǐng)域產(chǎn)生興趣度,提升學(xué)生對平臺內(nèi)容學(xué)習(xí)的參與度,令學(xué)生得到全面發(fā)展,使教學(xué)質(zhì)量提升。
(三)實(shí)時更新教育信息
在進(jìn)行微信公眾平臺進(jìn)行成人教育時,教師可對信息的實(shí)時更新,將與教育內(nèi)容相關(guān)的文章或視屏通過微信向公眾號進(jìn)行分享,在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時,通過連續(xù)性內(nèi)容的灌輸,令學(xué)生對教育內(nèi)容更深刻理解。在進(jìn)行成人教育時,由于課堂時間有限,教學(xué)內(nèi)容緊湊,沒有相應(yīng)的課堂時間進(jìn)行對知識的鞏固練習(xí),教師在課下可通過加微信公眾平臺,對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并派發(fā)相應(yīng)的習(xí)題,加強(qiáng)對課堂知識的鞏固,教師依據(jù)完成情況,將解題思路和涉及到的延伸知識,進(jìn)行文章式發(fā)表,充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時間,通過對教育信息的實(shí)施更新,可使教師對學(xué)生形成正確引導(dǎo)。
(四)多樣化策劃教育資源
成人教育中課程多、內(nèi)容豐富,教師在教學(xué)過程中,可通過對資源進(jìn)行整合,將領(lǐng)域內(nèi)容和學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行融合,拓展學(xué)生對單門學(xué)科的認(rèn)知。教師在備課時,依據(jù)學(xué)生的接受特點(diǎn)對難點(diǎn)知識進(jìn)行分層式布局,將難點(diǎn)知識進(jìn)行資源化整合,通過領(lǐng)域及基礎(chǔ)知識的滲透,構(gòu)成難點(diǎn)講解的基礎(chǔ)框架。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師通過資源化整合方式,對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行滲透式教導(dǎo),加深學(xué)生對知識的理解。
結(jié)語:
綜上所述,成人教育在教育行業(yè)占據(jù)重要位置,社會人員通過業(yè)余時間進(jìn)行知識升華,可提升自身的專業(yè)知識能力。文章對成人教育管理特征和現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析,指出受教育人群的職業(yè)范圍、知識水平和年齡范圍等,教師通過微信公眾號平臺對教育知識進(jìn)行普及,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流,使知識得到更廣闊應(yīng)用。期望在未來發(fā)展過程中,通過對微信平臺的不斷優(yōu)化,令成人教育得到全面擴(kuò)展。
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