“省學帶”主動支教的真正意義：激發鄉村校整體改進

鄂秀春

我與鄉村學校的牽絆始于近年來的送教下鄉活動。每次帶領工作室的教師送教下鄉時，那里的孩子、教師以及家長們渴望交流與提升的目光，總是讓我久久不能忘卻。鄉村教育需要我，有幸頭頂遼寧省學科帶頭人、丹東市首席教師光環的我，也希望為教育均衡發展貢獻出自己一份微薄卻熾熱的力量。考慮良久，我做出了一個需要克服諸多困難且不被眾人理解的決定—主動提出去鄉村支教。

當我正式接到市教育局派遣我去遼寧省鳳城市寶山鎮中心小學（以下簡稱“寶山小學”）支教通知的那一刻，我是欣喜的，但也知道迎接我的將是諸多需要克服的困難。我為自己設定了支教目標—除了進入課堂授課，還要做更多力所能及的提升學校整體教育教學質量的工作，讓這段支教時光變得更有意義、更有價值。心動加行動，一切“從心”開始吧！

第一天進入教務處時，記事板上“推門聽課”幾個字引起了我濃厚的興趣。課堂是學校教育教學的“核心地帶”，也是我這次支教重點關注的內容，既然寶山小學已經列出聽課這項工作計劃，那么我不妨就從這一點入手。于是我與校領導們溝通申請，希望立刻實施推門聽課這項活動。第一天聽課結束后，在與校領導、授課教師一同進行評課交流活動的過程中，我又有了新的想法。我想到每學期市教育局都要組織一線教師參與國家“一師一優課，一課一名師”的網上傳課評比活動，而該校又沒有正規的錄播教室，不如即日起就“錄像機進教室”，讓教師同時完成被聽課和錄課兩項活動。這樣不僅可以為教師減負，還能有效提高課堂教學質量。于是我便向教務處提出建議，果然，一舉多得的推進方式得到教師們的大力支持與積極響應。“聽評錄課”激發了教師們認真備課、上課的熱情，也提升了教務處進課堂的效率，同時學校也能夠更好地把握教師們的授課情況，并及時幫助他們確定教學目標，抓住教學重難點。

在一輪輪的聽課過程中，青年教師們勤奮、努力的狀態給我留下了深刻印象，其中小王老師執教的語文課更讓我感覺耳目一新，我從她身上看到無窮的潛力，于是便提出要收她為徒。在寶山小學四位校級領導的見證下，我和小王老師舉行了師徒結對儀式。這樣，我多了一位在支教學校的徒弟，有了教學相長的新動力，在幫助她成長的過程中，也為我的教育生涯植入了鮮活的營養和靈動的智慧。

大面積聽評課不僅促進了寶山小學教學質量的穩步提升，也使我有機會不斷反思自己的課堂教學。不到一個月時間，推門聽課任務順利完成，全校教師的錄課和網上曬課活動也接近尾聲。教務處主任欣慰地說：“這是這些年來寶山小學落實教學計劃最快也是效果最好的一次。”

鄉村學校能夠提供給師生們的物質條件有限，我一直在想，除了提升課堂教學質量，我還能幫助這所學校的師生們做些什么？基于自身的成長經歷，我認為“閱讀和寫作”是一個拓寬師生視野、提升其綜合素養的好抓手。我的成長就得益于廣泛的閱讀和不斷的練筆，我希望把這個習慣也帶給寶山小學的教師和學生們。

在支教兩周之后，我堅定了一個想法：要為助推該校師生廣泛閱讀與寫作做一些力所能及的事情。我向校領導提出一個要求：教師向學校列出書目，學校克服困難出資購買教育書籍，以激發全體教師參與閱讀活動的積極性。此后，當學校多位教師虛心向我求教哪些書籍值得一讀時，當工作微信群中教師提供的書目接龍信息越來越長時，我知道這個建議已經逐漸得到了大家的認可。

在同師生們交流的過程中，我發現他們很少有發表文章、表達自我的機會。于是我便在由我擔任責編的遼寧省鳳城市東方紅小學（以下簡稱“東方紅小學”）的《東方紅周報》上為村小的師生們開拓出一片“恣意舒展”的書寫天地。我通過“助教聯盟”欄目向村小的師生甚至是家長們約稿，讓他們把日常學習生活中有意義、有意思的瞬間或者事件，閱讀中的收獲與思考等記錄成文。當村小師生看到自己閱讀寫作的成果變成鉛字印發于《東方紅周報》上時，他們寫作的積極性被充分調動起來。村小師生們充滿鄉土氣息、富有真情實感的文字也打動了東方紅小學的師生和家長們，就這樣，這份報紙成為連接城市與鄉村的重要媒介，而且這樣的影響還不斷拓展向其他村小。

在不斷練筆的基礎上，我還向教務處提出建議，組織學生參加遼寧省“華育杯”小學生作文競賽，以進一步提升學生的閱讀寫作水平。我還組織青年教師開展讀書沙龍活動，并將自己撰寫出版的多部教育專著和曾經發表的文章贈送給他們，我想讓年輕教師們明白，教育閱讀與寫作是一名教師快速成長的有效抓手，每一名基層教育工作者都可以通過堅持閱讀、不斷積累與練筆，達成發表文章的愿望。

僅僅激發學生和青年教師的讀寫熱情當然是不夠的，在為全校教師做師德報告時，我也鼓勵全校老師都積極參與閱讀與寫作。我向教師們展示了自己教育博客中的600余篇原創教育隨筆，介紹了讀書心得及收獲，同時將諸多正規教育報刊的投稿方式分享給大家，并真誠地表示愿意在各位教師的“寫作旅途”中助上一臂之力。

我所在的東方紅小學在家長學校工作上做得很有特色，學校曾被評為全國優秀家長學校、省級家長學校示范校。我也希望將東方紅小學家長學校工作的經驗帶到鄉村學校，協助寶山小學根據校情做好家長的培訓與溝通等工作，拓展學校的育人半徑。我向校長建議：若想讓家長們支持學校的教育教學工作，就要用實際行動贏得他們的理解和支持，同時列舉出東方紅小學一些值得借鑒的具體做法。如定期開設家長輔導課、組織家長自學測試（在發放統一教材的基礎上，要求家長完成自學，利用家長會進行家庭教育理論案例測試）、構建書香家庭、組織親子同臺才藝展示等；開展“教學開放月”“家長講堂宣講月”等交流展示活動，進一步引領家長深入了解學校，感受教師工作的辛苦。

我的建議得到了寶山小學校領導的認可，校長決定在校內推進以家校合作為主題的相關活動。2019年3月的一天，我和教務處的教師們早早來到一年級各個班級里，著手準備本校鮮有的“教學開放日”活動：開放課堂、開展家長講座。課堂上，孩子們興致高昂，家長們滿臉愜意。聽課結束后，我基于自己在東方紅小學家長學校工作中的經驗，為家長們奉上了一場家庭教育報告。為了使本次活動發揮出最大價值，我還把東方紅小學“家長講堂”的優秀家庭代表邀請到寶山小學，為各位家長展示家庭閱讀與寫作的高效方法。家長們興奮異常，紛紛表示：“這次家庭教育輔導課我可真是長見識了”“原來老師們上的課這么有趣”“這樣的活動真希望學校能多組織幾次”……活動結束后第二天，我們便看到了家長通過手機上傳的和孩子一同進行親子閱讀的行動反饋。這些點點滴滴的成果都讓我格外欣喜，因為這意味著我們組織的教學開放日、家長講堂等活動已經成果初現。諸如此類，我的許多看似異想天開的想法，卻真正促成了城鄉間的交流和互動，促進了這所鄉村小學教育教學活動更加豐富、全面地開展。

從支教進校至今，我全身心、全情投入，每天都被大家的努力所激勵和感動著。校長不僅一次由衷地對我說：“感謝局領導給我送過來一個‘寶兒’。”在他口中，我是一個“寶兒”，可我懂得：要想真正成為一個“寶兒”，唯有扎實的工作和不斷地創新。翻閱著我剛剛完成的第一冊《在支教輪崗的日子里》的圖文大事記，也許其中很多內容還不夠嚴謹，但卻是一份歲月的痕跡，是這場支教旅程送給我的最接地氣、最珍貴的禮物。我會把它分享給寶山小學的教師們，希望與他們一起去思考、實踐，與他們一起播種希望、收獲美好。

（編輯 楊曉夢）