眼動(dòng)技術(shù)在玩具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：眼動(dòng)追蹤技術(shù)是用攝像機(jī)等設(shè)備跟蹤目光移動(dòng)的技術(shù)，與此同時(shí)可以用來記錄用戶觀察位置，捕捉用戶的注視點(diǎn)、注視時(shí)間、熱點(diǎn)圖、興趣區(qū)數(shù)據(jù)等眼動(dòng)指標(biāo)。眼動(dòng)技術(shù)在視覺系統(tǒng)、心理學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)的研究中有著廣泛的應(yīng)用，將此項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到玩具設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理解視知覺相關(guān)原理及充分利用各種感官信息提煉玩具的形式，讓學(xué)生基于視覺規(guī)律有效地設(shè)計(jì)作品展板，同時(shí)在方案評(píng)估階段有利于量化玩具作品的視感反饋，從而貫通從認(rèn)知到實(shí)踐的整體教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：眼動(dòng)技術(shù);玩具設(shè)計(jì);教學(xué)

1、眼動(dòng)追蹤技術(shù)

人們的信息獲取很大程度上依賴于視覺，約有80%～90%的外界信息是通過人的眼睛獲得的。人的視線具有直接性、自然性和雙向性等其它信息所無法具備的特點(diǎn)。眼動(dòng)研究被認(rèn)為是視覺信息加工研究中最有效的手段之一，眼動(dòng)技術(shù)在醫(yī)學(xué)、人機(jī)交互、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、交通心理學(xué)、航天科學(xué)、廣告和消費(fèi)心理學(xué)等領(lǐng)域已經(jīng)展開了較為成熟的應(yīng)用，而在玩具設(shè)計(jì)領(lǐng)域仍留有很大的探索空間。

眼動(dòng)儀可以通過眼動(dòng)追蹤監(jiān)視器記錄每只眼睛的運(yùn)動(dòng)軌跡及在可視點(diǎn)上的活躍區(qū)域。眼動(dòng)儀的DV系統(tǒng)，可將被試對(duì)各界面的參數(shù)進(jìn)行記錄、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析，通過量化的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)人們對(duì)測(cè)評(píng)樣本的視覺認(rèn)知規(guī)律。

2、眼動(dòng)技術(shù)與玩具設(shè)計(jì)

隨著心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉應(yīng)用的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思維研究方法成為一種新價(jià)值觀。玩具設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的分支方向，同樣具有綜合性和交叉性的特質(zhì)，涉及人文、地理、美學(xué)、生態(tài)等多方面的知識(shí)。傳統(tǒng)的玩具設(shè)計(jì)的研究是從教育、美學(xué)、制造層面進(jìn)行感性研究。20 世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)、眼動(dòng)儀、腦電波實(shí)驗(yàn)等新技術(shù)的普及為物的設(shè)計(jì)的研究提供了新的研究思路，并通過調(diào)查和數(shù)據(jù)的語言提供科學(xué)的論證。

眼動(dòng)技術(shù)應(yīng)用在玩具設(shè)計(jì)具有明顯優(yōu)勢(shì)：首先是精細(xì)化用戶調(diào)研。設(shè)計(jì)過程中，往往由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地等方面的限制，使一些調(diào)研工作無法順利進(jìn)行，造成玩具設(shè)計(jì)的實(shí)際效果不能得到保證。眼動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，設(shè)計(jì)人員可以采用眼動(dòng)技術(shù)來進(jìn)行更具科學(xué)性的用戶調(diào)研，以眼動(dòng)分析為量化要素，研究用戶對(duì)玩具的視覺感知。同時(shí)利用眼動(dòng)技術(shù)可以在后期評(píng)審做實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)審，可以同時(shí)通過眼動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)交互進(jìn)行同步反饋，了解觀察者對(duì)產(chǎn)品方案的真實(shí)體驗(yàn)。

3、眼動(dòng)技術(shù)在玩具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 適用內(nèi)容

根據(jù)玩具設(shè)計(jì)的課程主線，可以羅列出設(shè)計(jì)心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及童車設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等專業(yè)核心課程，其分別有使用眼動(dòng)技術(shù)教學(xué)的必要。

設(shè)計(jì)心理學(xué)課程主要從心理學(xué)的基本知識(shí)入手，縱向深入，從基本的研究方法，到感官層的知識(shí)，再到思維層的認(rèn)知，最后延伸到情感層的設(shè)計(jì)，層層深入，為學(xué)生平時(shí)的設(shè)計(jì)起到一些引導(dǎo)作用。“視知覺”是設(shè)計(jì)心理學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)中感覺與知覺的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，并且對(duì)知覺中和設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)度較高的視知覺組織進(jìn)行更加深入的了解。這個(gè)階段可以引入眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在教師引導(dǎo)下測(cè)試，并得出視覺規(guī)律的結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)眼動(dòng)技術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。

人機(jī)工程學(xué)是一門將設(shè)計(jì)中“人-機(jī)（產(chǎn)品）-環(huán)境”這三者連接起來的課程。人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程中“基于感覺系統(tǒng)的顯示設(shè)計(jì)”是顯示與操縱系統(tǒng)的重要知識(shí)點(diǎn)，此階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟悉眼動(dòng)儀操作及眼動(dòng)數(shù)據(jù)分析，利用眼動(dòng)技術(shù)對(duì)顯示進(jìn)行評(píng)估與判斷。

在各類專業(yè)核心課程中，項(xiàng)目制的教學(xué)體系必然有調(diào)研與評(píng)估的過程，這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)自主進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，為玩具產(chǎn)品的開放及創(chuàng)新提供依據(jù)。

3.2 教學(xué)方法

眼動(dòng)技術(shù)在玩具設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法，就是利用眼動(dòng)儀作為工具，將感知規(guī)律再現(xiàn)給學(xué)生，講授知識(shí)要點(diǎn)并進(jìn)行理論概括，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，拓展創(chuàng)新思維活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

此外，教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，也可以重新組織教學(xué)情景，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，同樣也可用于技能訓(xùn)練。

3.3 過程應(yīng)用

（1）在設(shè)計(jì)前期階段

利用眼動(dòng)技術(shù)我們可以在玩具設(shè)計(jì)前期做一些可行性的虛擬測(cè)試，研究用戶需求。利用眼動(dòng)技術(shù)快速定義前期研究的可行性，可以讓設(shè)計(jì)者更清楚更明確的選擇方案和修改方案。

（2）在設(shè)計(jì)階段

形式感是玩具的重點(diǎn)，通常會(huì)用到IP形象、仿生設(shè)計(jì)等。利用眼動(dòng)技術(shù)可以提取意向造型的特征化樣式，捕捉更適應(yīng)兒童感知的形式，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)效率，完善設(shè)計(jì)表達(dá)。

（3）在設(shè)計(jì)評(píng)估階段

利用眼動(dòng)技術(shù)我們可以在玩具設(shè)計(jì)后期評(píng)審做實(shí)時(shí)的評(píng)審，加強(qiáng)過程質(zhì)量控制，完善考核方式。將方案效果圖導(dǎo)入眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，組織專業(yè)人員及非專業(yè)人員共同進(jìn)行試驗(yàn)評(píng)價(jià)。通過熱點(diǎn)圖、注視軌跡等結(jié)果，檢測(cè)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量，為教師評(píng)判及成績(jī)賦分提供參考。

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基金項(xiàng)目： 2017年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：17C0112）。

作者簡(jiǎn)介：周冰潔，女，1989年生，湖南永州人，碩士，講師，研究方向?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)。