少數民族學生國家認同教育對策研究

摘要：隨著新媒體技術突飛猛進，網絡文化強烈沖擊，使得少數民族學生國家認同感逐步下降。為全面夯實少數民族學生思想教育基礎，進一步加強少數民族學生國家認同教育工作，以社會主義核心價值觀教育為核心，樹立少數民族大學生正確的馬克思主義“五觀”;以中華民族共同體教育為基底，營造少數民族大學生國家認同的氛圍;以優秀傳統文化教育為載體，筑牢少數民族大學生國家認同的根基。

關鍵詞：少數民族學生;國家認同;對策

十九大指出：深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。[1]少數民族大學生作為民族地區稀缺的人才精英，對民族地區的發展起到舉足輕重的作用。少數民族大學生的國家認同教育事關國家穩定和社會發展大計，對民族地區建設產生重要影響。近年來，隨著新媒體技術突飛猛進，網絡文化強烈沖擊，使得少數民族大學生在新環境、新思想的相互碰撞中，國家認同感逐步下降。因此，必須完善少數民族大學生國家認同的教育路徑，加強少數民族學生的“五個認同”。

少數民族大學生肩負促進民族團結，維護祖國統一的歷史使命。[2]然而，各少數民族地區由于地理、歷史等因素的影響，地區之間發展不平衡不充分，成長背景的差異使得少數民族大學生各自的需求不同。在實際工作中，需要結合少數民族大學生自身實際，準確掌握少數民族大學生發展規律，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，進行“私人訂制”式個性化培養。

一、高校少數民族學生國家認同的現狀

在廣泛調研的基礎上，為準確掌握少數民族學生國家認同現狀，結合考察維度及相關指標特制定《高校少數民族學生中華民族共同體意識培育研究問卷》。本問卷選擇東華大學12個學院少數民族學生為對象，主要圍繞認知、情感和文化三個不同維度，按照不同量綱等級設計，對少數民族學生進行中華民族共同體意識培育調查。問卷共發放600份，實際回收587份，其中有效問卷571份（本科523份，研究生48份），問卷有效率為97.27%。

（一）少數民族學生國家認同在認知上具有從眾性

少數民族學生性格質樸，成長環境相對單一，由于歷史和地理等因素限制，使得少數民族學生與外界信息交流相對閉塞，這就導致少數民族學生在自身認知方面具有局限性。從問卷數據看，有21.8%的少數民族學生認為國家認同受到朋輩影響“很大”或“較大”。究其原因，一方面少數民族學生從小成長環境相對單一，自身重情義，喜歡“抱團”式學習和生活，易受到朋輩引導;另一方面大學生心智尚未成熟，自身在獲取信息、應用知識等方面表現出從眾性。

（二）少數民族學生國家認同在情感上具有主觀性

通過問卷調查分析，少數民族學生愛國熱情高，擔當意識強，說明隨著高等教育的提升，他們的綜合素質不斷提高。在“為實現中國特色社會主義理想而奮斗是當代大學生的責任”問題上認同度很高，說明少數民族學生對社會穩定和民族團結情感基礎深厚。在開展民族政策宣傳教育等方面，少數民族學生認同度較高，但相比于前兩者有所降低，這可能與輿論宣傳、政府引導等有關。

（三）少數民族學生國家認同在文化上具有獨立性

大部分少數民族學生進入大學后，面對周圍環境的變化，在與人相處過程中由于地域差異、習慣不同常常產生焦慮、自卑等不適應狀況，從而使他們對自身民族更加認同，對本民族文化更加具有歸屬感。問卷調查中我們發現，有近20%的少數民族學生表示“本民族文化的發展不應該或者完全不必吸收和借鑒其他民族的文化”。與此同時，在“中華民族傳統文化”認知維度上，高年級比低年級學生的認同度要高，這說明教育程度與國家認同度之間具有一定的正相關性。

二、加強少數民族大學生國家認同教育的對策

（一）建立健全大學生國家認同教育體系

以社會主義核心價值觀教育為核心，樹立少數民族大學生正確的馬克思主義“五觀”。當前，國內不平衡不充分的發展矛盾日益凸顯，國際一體化趨勢逐步盛行，導致“西化”思想在少數民族學生群體中容易蔓延。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，提升少數民族大學生政治素養，提高少數民族大學生政治站位。因此，建立健全少數民族大學國家認同教育體系，讓少數民族大學生深刻了解馬克思主義精神實質，從整體上把握新時代中國特色社會主義理論體系的豐富內涵，樹立正確的馬克思主義“五觀”。

（二）高效發揮家庭高校社會組合拳作用

以中華民族共同體教育為基底，營造少數民族大學生國家認同的氛圍。少數民族大學生國家認同教育需要家庭、高校、社會協同發揮聯動教育機制作用。第一，家長需要跟孩子從小灌輸一個中國概念，培養孩子愛國主義精神，引導孩子為中華之復興而努力讀書的決心;第二，學校拓寬實踐載體，創新教育理念，積極將理論教學與社會實踐充分結合;第三，充分利用“五四”青年節、“十一”國慶節等節日，強化少數民族學生愛國主義精神教育和對中國特色社會主義制度認同。

（三）強力打造特色校園文化引領主陣地

以中華優秀傳統文化教育為載體，筑牢少數民族大學生國家認同的根基。東華大學原名中國紡織大學，擁有行業特色和學科特色。以紡織服飾傳統文化為著力點，開展行之有效的傳統文化教育，加強少數民族大學生國家認同感。長期以來，東華大學構建紡織服飾文化實踐長效機制，通過成立“錦繡絲路”實踐育人工作室、大學生暑期社會實踐專項活動，招募在校學生組成傳統紡織服飾文化志愿者等，讓少數民族學生親身體驗傳統文化歷史。東華大學以紡織服飾文化為育人載體，積極增進少數民族學生的國家認同感。

三、結束語

少數民族大學生國家認同教育是構建新時代中國特色社會主義的重要一環。高校應緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，把少數民族大學生培養成合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]習近平. 決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2017-10-28.

[2]陳達云. 民族院校加強少數民族大學生國家認同教育的思考[J]. 高校理論戰線，2012（10）：34-37.

[3]劉英杰，張艷波. 高校少數民族大學生理想信念教育的探索[J]. 黑龍江高教研究，2016（7）：131-134.

基金項目：本文系2018年東華大學人文社會科學研究繁榮計劃（思政序列）課題“高校少數民族學生國家認同教育的路徑研究”（項目批準號：dhsyh-dycx-201808）的階段性研究成果。

作者簡介：王健華（1988—），男，江蘇海門人，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。