獨立學院金融數學專業證券投資學教學探討

摘要：本文基于獨立學院的辦學特點和學生現狀，針對性地指出現階段金融數學專業證券投資學課程教學中存在的不足，并提出合理的教學改進方法，以強化本專業學生對證券投資學課程的知識儲備、分析能力及實踐能力。

關鍵詞：獨立學院;金融數學;證券投資學

證券投資學是金融數學專業主干課程之一，該課程注重理論教學與現實證券市場相結合，是一門綜合性、應用型、交叉性的獨立學科。近年來，獨立學院逐漸轉型，多向應用型本科院校發展，如何在獨立學院開展金融數學方向證券投資學課程教學活動，使學生掌握扎實的投資理論及高效的實際操作能力，是本課程教學改革的主要方向。

1.獨立學院金融數學專業證券投資學教學概況

獨立學院由于其自身的辦學特點和學生結構，在開展金融數學專業證券投資學課程教學時與母體院校也存在一定差異。首先，相較于一、二本重點高校的母體院校而言，獨立院校學生的學習基礎普遍較弱，而其中又以數學和英語為主要短板項，即便是金融數學專業的學生，其數學基礎也呈現明顯的厚尾尖峰式正態分布。而證券投資學課程對基礎數學，尤其是概率統計有一定的要求，如何在授課中做到有的放矢，充分發揮金融數學專業學生的數學優勢，厘清并能夠準確計算證券投資學中相關知識點應是本課程授課任務的重難點。其次，順應獨立院校向應用型本科院校改革與發展的趨勢，再結合證券投資學課程本身的實踐性，在獨立院校開展證券投資學課程教學時，除了要求掌握證券投資理論基礎知識，包括證券投資工具基礎知識、證券市場價格指數、投資分析理論等，更要注重培養學生的投資實踐操作。

2.證券投資學傳統教學存在的主要問題

2.1 理論教學豐富而實踐操作不足

本課程多選用吳曉求教授主編的《證券投資學》教材，本教材理論體系全面，知識講解詳盡，作為指導性教材可適用于不同基礎的學生。但是考慮課時限制（多為48-64學時），若完全按照教材順序介紹，理論知識講授將占據絕大比重，學生實踐環節較少甚至沒有，整個教學過程中學生將處于被動接受的狀態，一方面失去學習興趣，另一方面也無法更好地理解和應用理論知識，學生的動手能力和實踐能力沒有得到很好地培養跟提升。

2.2 缺乏“雙師型”教師

證券投資學課程作為一門綜合性、實操性強的課程，一方面要求教師具有扎實深厚的理論基礎，悉知證券市場的運作原理及證券投資工具的特征，另一方面也要求教師具有較豐富的實踐操作經驗。而目前投資學教師多具有較高的知識儲備但沒有證券投資實際操盤經驗或經驗不足，“雙師型”教師的缺乏使得教學環節中難以給學生進行合適的實踐教學的指導。

2.3 學生知識技能遷徙度較弱

學生知識技能遷徙度較弱主要表現在兩個方面。其一，證券投資學課程屬于多學科交叉性課程，要求學生對前序課程包括大學數學、金融學、會計學等掌握牢固。絕大多數學生對知識的記憶度和理解度隨著課程的結束而結束，從而影響新課程的學習進度。其二，證券投資學又是一門實踐性很強的課程，即便進行了模擬操盤的實踐學習，受限于學習時長和教學軟件等因素，學生很難將模擬投資能力遷徙到實際操作中。

2.4 考核形式單一

課程考核形式主要取決于授課方式及教案大綱。而正如前文所提到的，多數獨立院校甚少開展證券投資學實踐類的課程，故而總評成績主要取決于期末卷面成績、期中考核及平時分數，考核體系未能凸顯出對實踐環節的測評，進一步削弱師生對實踐環節的重視度。

3.證券投資學教學改進的意見探討

3.1加強基礎教學、發揮金融數學專業優勢

前文提到大學數學也是證券投資學前序課程之一，作為金融數學專業的學生更應充分發揮其專業優勢，利用良好的數學基礎解決證券投資中資產定價、資產組合等問題。對于授課教師，在講解基礎數學的同時可融入部分金融知識，例如，講授概率統計的時候，可以指出證券投資中用來反應投資風險水平的指標即為統計學中標志變異指標標準差。通過教師授課過程潛移默化的引導，強化學生對金融數學專業的認知和認同，也為之后的專業課程打下一定基礎。

3.2組織模擬操盤、加強實踐教學

所謂“實踐出真知”，對于證券投資學課程，學生的實踐環節是不可或缺的。筆者從模擬操盤實踐教學中體會到，模擬操盤的實施時間在教學周第6-7周左右，此時理論課程進度為證券投資操作基本分析與技術分析部分。主要內容如下：模擬賬戶注冊。要求學生自行下載安裝手機炒股軟件（如大智慧、同花順等），并注冊賬戶，進入模擬操盤界面，查看初始賬戶資金額度，并熟悉軟件界面。模擬操盤具體要求。明確此次模擬操盤實踐的具體要求，例如：交易周期為第6周到學期末;交易筆數至少10筆;交易原因即每次選股或減持的緣由分析，需從技術面和基本面兩方面考慮;交易指標即使用的技術分析方式如K線圖，技術指標MA等。結果展示。要求每位學生以個人為單位，獨立撰寫模擬操盤實習報告，要求報告中附有每一筆交易的具體內容，并對本次操盤的整體盈虧和交易心得進行總結。此報告最終將納入綜合測評成績。通過組織模擬操盤實踐教學，既可以激發學生的學習興趣，切身體驗股票投資的主要環節，感受投資活動中的風險，還可以將實踐教學反哺于理論教學，加深對知識的理解和應用。

3.3提升教師素質、引入外部講座

針對“雙師型”教師缺乏的現狀，高校可以適當引入外部講座，例如邀請證券公司相關工作人員為學生分享投資交易的過程，也可以向學生介紹一名合格的證券從業者所需具備的基本素質。既能夠讓學生體會書本以外的真實的交易環境，又能夠讓有志于從事證券行業的學生提前認知和了解該行業的工作內容。

3.4 開展翻轉課堂

翻轉課堂作為一種新型的課堂教學，是指教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協助探究和互動交流等活動的新型的教學模式。針對獨立院校學生課堂積極度普遍不高的現狀，可以適當開展翻轉課堂教學。例如，可以讓學生以小組的形式共同選擇某一只股票投資，并對此進行基本面和技術面的分析，以PPT的形式展示分析成果，并在課堂上展開討論。

4.結語

證券投資學作為一門實操性很強的金融必修課程，要更好地適應獨立院校金融數學專業的學生，必須注重強化課程遷徙度、增加模擬操盤教學實踐，讓學生在學習理論知識的同時，更多地學會實踐應用。

參考文獻：

[1]初昌雄.非金融專業證券投資學的教學改革[J].理工高教研究，2016.5.

[2]藍明.模擬炒股在《證券投資學》教學中的運用[J].市場論壇，2013.3.

[3]卜亞.證券投資學課程實踐教學模式探究[J].教育科學，2014.10.

[4]林麗娟.《證券投資學》課程教改實踐探討[J].課程教育研究，2017.16.

作者簡介：陳黎（1987.12-），女，陜西漢中市人，碩士學歷，云南大學滇池學院數學系助教，主要研究方向：金融市場與商業銀行。