高校《馬克思主義基本原理概論》教學創新模式探討

摘要：《馬克思主義基本原理概論》是各大高校的必修課程之一，對于提高大學生的思想道德素質，樹立正確的三觀都有著非常重要的作用。目前受高校教學改革影響，高校針對《馬克思主義基本原理概論》課程進行了一系列的教學改革工作，其教學成效十分明顯，有效的促進了課程教學效果的改善。單受一些現實因素的影響，其在教學模式的完善上仍存在一定的問題有待進一步改進。本文論述了《馬克思主義基本原理概論》教學創新模式帶來的效果，然后總結了該課程在教學創新模式方面依然存在的問題，并對這些問題進行了分析，進而提出了相應的完善策略，從而更好地提高該課程的教學效果。

關鍵詞：馬克思原理;高校教學;教學模式;思想政治

一、高校《馬克思主義基本原理概論》教學創新模式的效果

隨著社會的發展，對于高校人才思想道德方面的要求越來越高，而《馬克思主義基本原理概論》在幫助學生樹立正確的三觀，成長為德智體美全面發展的人才方面有著非常重要的作用。所以，很多高校對《馬克思主義基本原理概論》的教學模式進行了創新，取得的成績如下：

（一）建立了理論和實踐共存的教學模式

很多高校在開展《馬克思主義基本原理概論》教學的過程中開始認識到，實踐教學能夠更好地讓學生吸收學習到的理論知識，通過實踐活動能夠讓學生理解并逐漸培養良好的思想習慣，更好地樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對于學生的成長和成才都有著非常重要的作用。所以，很多高校開始對《馬克思主義基本原理概論》課程的教學模式進行改革和創新，增加了實踐課程的內容，讓學生可以通過課外實踐了解更多的知識，并建立了實踐課程相關的評價體系，從而能夠更好地將理論教學和實踐教學結合在一起。同時，在開展實踐教學時，高校成立了管理和保障機制，有效地確保學生的安全和教學的正常開展。

（二）與其他組織機構的合作變多

《馬克思主義基本原理概論》課程的開展不僅僅局限在課堂上，所以高校開始嘗試與其他組織進行合作，讓學生能夠不斷開拓眼界，例如：與當地的紅色旅游機構進行合作，讓學生可以到紅色革命場所進行參觀，親身感受仁人志士的愛國精神，提高民族自豪感;與當地的法院和檢察院等機構進行合作，邀請相關的專家到高校開展普法講座，讓大學生了解更多的法律知識，避免大學生誤入歧途;與當地的福利機構進行合作，鼓勵大學生充當志愿者，到敬老院為老人進行服務，培養大學生尊老愛幼的精神等等。隨著高校與其他組織機構合作變多，大學生可以通過更多的途徑學習《馬克思主義基本原理概論》的相關知識。

（三）高校組織的教學活動日益增多

高校開始重視人才的思想道德素質教育，在不斷推動《馬克思主義基本原理概論》教學內容與時俱進的基礎上，也增加了多種多樣的教學活動，主要包括以下幾點：第一，組織大學生開展辯論賽，對于具有爭議的社會話題等進行討論，幫助大學生樹立正確的觀念和意識;第二，組織大學生學習黨和國家的相關政策，了解更多的國家大事，培養大學生的民族自豪感，充分承擔起民族復興的重任;第三，組織學生觀看愛國教育影片，了解國家發展的相關歷史，以史為鑒共創未來。通過開展多種多樣的教學活動，使得教學模式更加豐富，也進一步提高了大學生對《馬克思主義基本原理概論》課程的學習興趣，教學效果在不斷地提高，能夠真正提高大學生的思想道德素質，成長為社會需要的全方面發展的人才。

二、《馬克思主義基本原理概論》教學創新模式存在的問題

總結上文的分析可知，很多高校對《馬克思主義基本原理概論》的教學模式進行了創新和改革，并且取得了較大的成效，但是由于多種原因，當前該課程在教學創新模式方面依然存在很多問題，總結如下：

（一）實踐教學模式流于形式

高校在對《馬克思主義基本原理概論》課程進行教學模式改革的過程中，已經充分認識到實踐教學的重要性，并且積極采取各項措施，增加實踐教學的內容。但是，很多高校在開展該課程時，實踐教學模式流于形式，主要體現在以下幾個方面：第一，高校針對實踐課程的經費投入不到位，很多高校將資金用來進行擴招或者是其他方面的投入，對于《馬克思主義基本原理概論》的實踐課程投入資金不夠，導致實踐課程的開課次數比較少，而且每次都是去一些花費較低，相同性質的地方，導致大學生的興趣越來越低;第二，組織和管理不到位，由于該課程是大學生的必修課程，因此幾乎所有學院、所有班級的學生都需要參加，而不同學院不同班級的課程安排不同，組織起來比較困難;在實踐過程中，由于學生人數較多、喜好不同，從而導致管理過程也會出現很多問題;第三，缺乏有效的考核機制，很多高校在開展該課程的過程中，雖然增加了實踐教學的內容，但是缺乏考核機制，部分學生認為實踐課程不屬于考試范圍，因此在實踐過程中不努力進行學習，甚至出現逃課的現象。

（二）大學生參與度較低

很多高校增加了多項《馬克思主義基本原理概論》課程的實踐教學活動，例如：普法講座、紅色影片觀看等等，但是大學生的參與度較低，主要原因如下：第一，由于在日常教學時，實踐教學活動組織起來比較有困難，所以很多高校都選擇在周末開展相關的活動，但是大學生希望利用周末時間進行休閑和娛樂，從而導致很多講座組織后，參與的大學生人數非常少，久而久之這些實踐活動就會越來越少;第二，很多高校在開展實踐活動時，由于實踐活動的人數要求有限，因此會優先學生干部、班級干部、黨員等，普通的大學生參與的機會很少，從而導致很多大學生最后放棄了參加實踐教學的想法;而被選擇參與實踐活動的學生代表，很多學生的參與意愿也比較低，雖然去參加了相關的活動，但是并沒有起到良好的教學效果;第三，在組織實踐活動的過程中，并沒有對組織形式進行創新和改革，沒有迎合大學生的興趣愛好，因此很多活動對于大學生的吸引力不是很高，大學生寧愿逃課上網，或者是玩手機，也不愿意參與實踐活動。

（三）教師隊伍的素質有待提高

教師是《馬克思主義基本原理概論》課程的重要參與者，也是教學效果提升的有效影響因素，但是根據本文的調查和研究顯示，很多高校思想教師的素質有待提高，主要體現在以下幾個方面：第一，很多高校該課程的教師并不具有相關的專業知識，很多高校都是讓輔導員進行該課程的講解，但是很多輔導員都是師范專業畢業的，對于該課程內容的學習和實踐程度不夠，只能講解一些簡單的內容，無法給大學生更好地指導;第二，隨著近年來高校的不斷擴招，學生的數量在急劇增多，但是教師的數量增長速度卻比較緩慢，這就造成了教師教學壓力的增長，很多教師無法更好地將精力集中在教學模式的創新上，從而導致該課程的教學模式創新速度放緩，甚至出現停滯的情況，對于該課程教學效果的提升和未來的教學發展是非常不利的;第三，由于受傳統教學模式的影響，很多教師在開展教學模式的創新過程中，也是“摸著石頭過河”，并沒有豐富的實踐經驗，對學生無法開展更好的指導;同時，教師與學生之間的關系過于疏遠，在開展創新型的教學模式時，學生和教師之間的配合不夠密切，導致教學效果比較一般，無法發揮創新教學模式的優勢。

三、高校《馬克思主義基本原理概論》教學創新模式的策略

高校《馬克思主義基本原理概論》課程在開展教學創新模式時，依然有較多的地方需要改進和完善，本文對課程教學創新模式中存在的問題進行了論述，進而提出了相應的完善策略，主要體現在以下幾個方面：

（一）堅持以人為本的教學理念

高校在開展教學時，需要堅持以人為本的教學理念，尤其是在《馬克思主義基本原理概論》課程的教學過程中，需要更好地以大學生的發展為前提，不斷推動大學生德智體美的全方面發展。堅持以人為本的教學理念，需要做到以下幾點：第一，將大學生放到教學的主體地位，讓學生充分參與到教學過程中，提高大學生的積極性和參與度，才能夠更好地提高該課程的教學效果。例如：改變傳統教學模式中教師的主體地位，推動教師角色轉變為引導者，對學生的學習進行指導，將課堂的主體地位歸還給學生，發揮學生的主動性和創新能力;第二，提高《馬克思主義基本原理概論》課程的吸引力，一方面：可以對學生進行充分調研，在課堂教學形式、教學模式方面傾聽和參考學生的意見，尊重學生的興趣愛好和選擇;另一方面：要使用豐富多彩的教學方式，迎合大學生的成長特點和興趣愛好，對大學生產生更大的吸引力，讓學生主動參與到課堂的教學中;第三，教師需要加強與學生的溝通和交流，拉近與學生的距離，幫助學生打開心扉，主動提出內心需求;同時，教師要認識到，在教學中教師與學生是平等的地位，需要相互學習相互促進，需要充分尊重學生的想法，鼓勵學生進行大膽的嘗試，增強學生的學習信心。

（二）堅持素質教育的思想

素質教育能夠更好地提高教學效果，推動學生的全面發展，更好地符合社會對大學生人才的需求，因此在推動高校《馬克思主義基本原理概論》教學創新模式的過程中，需要堅持素質教育的思想，為此可以做到以下幾點：第一，堅持課堂理論教學與實踐教學模式的共同發展，僅僅依靠理論教學和書本教學，不僅讓教學內容顯得單調和枯燥，教學效果也會大打折扣;因此，必須要推動理論教學和實踐教學的共同發展。高校需要適當安排實踐教學課程，對課程的開展進行充分的組織和管理，維護好學生的安全和實踐過程中的紀律，確保實踐教學的正常開展;第二，主要培養大學生的多方面能力，進行因材施教，每個大學生都是不同的，學生有著自己的學習習慣、學習特點等等，所以需要注重培養大學生多個方面的能力，發揮每個學生的優勢，例如：培養大學生具有較強的辯論能力，可以鼓勵大學生參加各種辯論活動，對大學生該方面的能力進行更好地鍛煉;除此之外，還可以培養大學生的活動組織能力、團隊協作能力等等。讓大學生能夠真正地發揮自己的優勢，在合適自己的方向上走的更遠，逐漸培養其學生的學習自信心;第三，堅持與時俱進的思想，《馬克思主義基本原理概論》課程的內容經過了多年的發展，有很多核心內容需要不斷地進行學習和傳承，但是隨著社會的不斷發展，課程內容也需要進行更新和補充，能夠更好地進行與時俱進。例如：教師可以為學生推薦一些課下讀物，幫助學生更好地了解教學內容;鼓勵學生觀看新聞，了解更多的國家大事，并且將學習到的知識更好地應用到實踐過程中，保持學習內容的與時俱進，永葆青春。

（三）不斷提高教師隊伍的素質

教師在開展《馬克思主義基本原理概論》課程時發揮了不可或缺的重要作用，他們不僅可以對教學內容進行講解，也可以對學生的學習過程進行更好地指導，同時幫助學生解疑答惑。因此，需要不斷提高教師隊伍的素質，推動教學模式的不斷創新，可以參考以下幾個方面：第一，高校在招聘教師時，需要對教師進行嚴格的考核，一方面：對教師的專業進行嚴格考核，需要招聘相關專業的教師開展教學，才能夠更好地利用教師的專業知識，對課程的教學內容進行更好地指導，也能夠更加課程內容合理選擇創新型的教學模式;另一方面：需要對教師的綜合素質進行考核，尤其是教師的科研能力、自我提高能力、接受和學習新事物的能力、與學生的相處方式等等，這些都需要進行嚴格的考核，從而選拔出符合高校教學要求的教師;第二，高校需要加強對教師隊伍的考核及培訓，教學知識、教學內容、教學方式的更新換代速度非常快，因此可以組織對教師隊伍的培訓，幫助他們更好地認識到自身的不足，從而及時進行改正，能夠更好地勝任教學崗位;對教師隊伍進行嚴格的考核，才能夠幫助教師增加教學動力，提高教師的主動性和積極性，將更多的熱情投入到教學過程中，對教學模式進行不斷創新，對教學內容進行不斷地補充和完善，更好地與學生進行相處等等，能夠有效地協助教師能力的提高;同時，允許學生對教師進行評價，學生與教師的接觸時間更長，可以從學生的角度對教師的教學過程進行評價，更加客觀和公正，也能夠發現更多的問題，能夠幫助教師進行更好地改進，從而進一步提高課程的教學效果和教學模式的創新。

小結：

總之，根據上文的分析可知，高校為了更好地滿足社會對人才全方面發展的需求，進一步提高大學生的思想道德素質，對《馬克思主義基本原理概論》課程的教學模式進行了創新和改革，也取得了較大的成效。但通過對目前高校《馬克思主義基本原理概論》教學現狀的探究，我們也發現在高校開展教學改革的當下，受各方面現實因素的影響，高校在該課程教學模式的構建方面仍存在一定的問題，嚴重抑制了《馬克思主義基本原理概論》教學效果的提升。在今后的工作中，我們要始終堅定教學創新改革的決心不動搖，以馬克思主義原理為思想引導，結合當今社會發展情況，不斷完善《馬克思主義基本原理》教學方式方法，調整教學模式，以此來為學生思想政治素養的有效培育構建起一個良好的教學環境。

參考文獻：

[1]謝璐妍，王晶.高校思想政治理論課“兩分兩專”教學模式探析——以“馬克思主義基本原理概論”課為例[J].思想理論教育導刊，2019（03）：103-106.

[2]榮沁瑜，葉玲，汪翠滿.高校思想政治理論課項目化教學研究——以“馬克思主義基本原理概論”課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2019（02）：48-49.

[3]胡滿英.“問題式教學法”在思想政治理論課教學中的應用——以《馬克思主義基本原理概論》課為例[J].學理論，2018（11）：209-210.

[4]王引蘭.信息化背景下高校思政課“五步遞進”教學探論——以《馬克思主義基本原理》課為例[J].忻州師范學院學報，2018，34（05）：107-111.

[5]徐文軍，劉玫，殷旭輝.翻轉課堂在高校思政課教學中的應用及存在的問題——以“馬克思主義基本原理概論”課為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（10）：27-29.

作者簡介：傅鋼，男（1965.4—），漢族，籍貫 廣東惠州，學士，講師，研究方向：馬克思主義，思想政治教育。