微媒體環境下高校心理資本的研究

劉晶 李英華

摘要：隨著社會的發展，互聯網技術的進步與智能手機的成熟，微媒體逐漸興起，有些人認為現在已經進入的微媒體時代，微媒體已經成為了人們獲取信息的一個重要渠道，那么對個體的心理水平就會產生影響，積極性的微媒體內容有利于讓人樹立起積極的人生態度，而消極性的微媒體內容卻容易給人們的心理健康帶來消極影響。另外，微媒體本身也會對人們的心理健康產生影響，有些人認為人們沉迷于其中，不利于人際關系的發展，對人們的人際交往能力帶來了消極影響。

關鍵詞：微媒體環境;高校;心理資本

引言

隨著時代的發展，社會的進步，互聯網的發展，網絡逐漸滲透進生活中的方方面面，對社會與個人的影響也逐漸加大。媒體也隨著時代的步伐而逐漸實現網絡化，網絡實現了每個人都可以成為媒體的一個制作者與傳播者，微媒體的興起與繁榮，使人們能夠獲得更多元化的信息，也能夠在其中獲得更多的參與感，但是其影響是多方面的，有利有弊。那么本文就著眼于微媒體環境下對高校心理資本的影響進行研究，闡述在微媒體環境下高校的心理資本變化，為提高高校的心理資本水平提出相關建議與對策，提高教師與學生的幸福感與獲得感。

一、微媒體的含義與影響分析

所謂“微媒體”，是指依托互聯網載體，由許多獨立的發布點構成的網絡傳播結構，其創造的內容簡單易讀，互動性比傳統媒體和新媒體都強[1]。現在流行的手機APP有很多都屬于微媒體的范疇，比如微博、微信公眾號、QQ空間等，很多微媒體都依存于之上而存在，另外，在近幾年流行起來的短視頻APP，比如快手、抖音等，都是微媒體存在的地方。微媒體已經成為了一個思想觀點傳播的一個重要途徑，很多年輕人成為了微媒體的受眾，獲取微媒體中的信息已經成為了年輕人的一個重要的消遣方式，對年輕人的思想、價值觀產生了重要影響。微媒體的形式沒有主流媒體那么嚴肅，更適合年輕人的口味，促使其在年輕人中大受歡迎。在最近幾年來，微媒體顯示出其在傳統媒體上沒有顯示出的威力，比如在微博中的熱搜，去年的好多事件都是通過微博來擴大影響力，而這其中就有很多有很多粉絲的用戶在發揮作用。另外，微信的公眾號上，有很多微信公眾號具有大量粉絲，而這些粉絲中就可能有我們身邊的人，可見其影響力之大。在很多微媒體中，有的價值觀并不正確，宣傳一些不利于年輕人成長的思想，這對于年輕人來說不利于他們的成長。另外，微媒體的興起，對大學生的學習提供了便利的學習途徑，讓大學生能夠在手機APP上就能學習不同的知識，這對大學生提高自身的綜合素質具有積極作用。微媒體的出現使我們一方面痛斥手機帶來的大面積“低頭族”現象;另一方面又樂此不疲地被手機的魅力所吸引[2]。可見，微媒體是手機被大眾所吸引的重要原因之一，更新速度快，內容豐富，對年輕人表現出巨大的吸引力。但是大學生思想還未成熟，容易受到不良思想的影響與侵蝕，影響大學生正確價值觀的確立，對思想政治教育造成了挑戰，特別是對大學生的主流信仰造成了挑戰。另外對大學生與教師的心理也影響甚大，那么開展在微媒體環境下的高校心理資本研究是很有必要的。

二、高校心理資本的含義

心理資本是指人們一種對待人生的一種積極態度，但是在高校中包含著學生、教師與管理人員三個方面。大學生心理資本界定為：在大學生中成長和發展過程中表現出來的，能促進其有效解決所面臨壓力與挑戰的一種積極心理力量，主要包括自我效能感、希望、樂觀和韌性四個核心要素[3]。所以大學生的心理資本對大學生的成長具有重要作用，現在大學生自殺、抑郁等問題頻發，心理問題已經成為大學生成長成才路上的一個絆腳石，所以引導大學生樹立起正確的價值觀、增強大學生的心理資本迫在眉睫。教師的心理資本在教學中至關重要，優秀的心理資本可以增強教師在教學過程中的教學質量，對教師職業生涯發展具有重要作用。改善高校教師心理健康水平，尤其是加強高校教師的積極心理素質管理，激發高校教師的職業熱情和創造力，優化和提升教師心理資本就顯得尤為重要[4]。而高校中的管理人員在學生的生活中發揮著很重要的影響，后勤人員、學校管理層都需要具有優秀的心理資本，這樣才能對學生起到積極作用。后勤人員與學生的接觸較多，比如宿管，在學生的宿舍生活中發揮著重要作用，若擁有優秀的心理資本，那么對學生的影響就會是積極的，還能給學生起到一個榜樣的作用，受到學生的歡迎，對學生的成長起到積極作用。

三、微媒體環境下高校心理資本研究

微媒體環境下高校心理資本研究，就得深深抓住微媒體這個環境，那么我們在研究中就應該凸顯出微媒體對高校主體的影響，而其主體就是大學生與教師，因為這兩個是大學的主要組成人員，加之這兩個群體總的來說比較容易受到網絡的影響。

（一）研究對象

隨機選取高校200名學生、100名教師為調查對象，發放調查問卷300份，回收295份問卷，回收率為98.3%。剔除無效問卷3份，回收有效問卷292份，回收有效率為98.9%。292名調查對象的具體分布為：女學生98人，男學生97人，女教師48人，男教師49人。

（二）研究工具

此研究采用問卷法，本人編制了一個問卷，其問卷的內容主要涉及微媒體對學生與教師的心理資本的影響，以及學生與教師認為在哪些方面的影響較大和如何來對其進行影響等方面。

（三）研究結果

研究結果表明99.4%的學生接收微媒體推送，主要為微信公眾號、微博、快手、抖音這四個主體，教師主要是以微信公眾號為主體，大多數研究對象每天都會瀏覽有關內容，且會在上面花費一個小時以上，可見微媒體的影響滲透入了每一天的生活之中。且很多研究對象認為其對自身具有很重要的影響，在價值觀與生活方式上面具有導向性，且對微媒體具有依賴性，已經成為自身生活中的一部分，對自己如何理解這個世界與人生具有參考性。在微媒體的積極影響上，很多研究對象認為微媒體能夠開拓自身的視野，使自己能夠看到不一樣的生活，豐富自己的知識。并且能夠很方便的學習，充實自己的人生，能夠給與自身信心，看到生活的美好。在微媒體的消極影響上，很多研究對象認為思想受到負面沖擊，特別是看到負面事件時，會給自身的心理產生消極影響，另外是自己沉迷于其中，缺乏人際交往，降低了自身的人際交往能力，且由于微媒體依存于虛擬的網絡世界，往往會給人們帶來現實生活中難以取得的刺激感于滿足感，因此導致部分年輕人由于現實中的短暫失意而在網絡平臺中尋找慰藉，這種方式久而久之容易讓人們對真實的生活失去應用的動力，而沉迷在微媒體所構造出來的虛擬世界中虛度人生。互聯網技術的進一步發展，改變了我們的生活方式、行為模式、思維模式，甚至是價值觀，建立在互聯網基礎上的網絡文化，也滲透進大學生學習、生活的方方面面[5]。

四、對策與建議

隨著科技的不斷發展，微媒體的興起已經成為不可抗拒的時代潮流，在此背景低下的高校心理資本的建設研究不應當脫離于時代潮流之外，而應立足與社會實踐，通過不斷構建完善心理資本建設體系，擴大微媒體帶來的積極影響，降低微媒體導致的消極影響，在高校心理資本體系建設方面，筆者認為應當從教師、學生、管理人員這三類高校主體入手，以微媒體為載體，以先進思想為導向進行構建。

（一）以加強高校心理健康教育為基礎

社會的飛速發展帶給我們的不只有便利的生活等積極的方面，還給我們帶來的巨大的壓力等消極方面，高校學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵階段，受外界的影響大，很容易在一些微媒體的負面新聞的影響下產生消極情緒，從而影響人們的身心健康，這就要求高校加強對學生的心理健康教育，幫助學生建立健康的心理，然而學生作為高校的主體之一，其健康發展離不開教師與管理人員的配合，學校對學生開展的心理健康教育要以保證教師和管理人員的心理健康為前提，只有教師和管理人員有心理資本，才能對學生在發展過程中產生的心理問題給予及時合理的解決方案，幫助學生建立積極的心理，由此可知，高校應當把加強心理健康教育作為育人的基礎，才能促進育人事業的可持續發展。借用從眾心理摸清大學生行為規律，引導大學生順從和遵守正確的輿論集體[6]。

（二）以合理利用微媒體平臺為載體

科技是一把雙刃劍，合理的利用可以為我們生活提供便利，不合理的利用會對我們的生活 帶來消極負面的影響，在時代潮流下，高校的心理資本建設不應當畏懼微媒體的引入，而是應當積極運用，探索合理的運用模式，高校心理工作者可以借助新媒體的虛擬空間與大學生進行雙向交流，消除他們的心理隔閡和戒備，增強兩者之間的信任度[7]。最大程度的避免微媒體所帶來的消極影響，以學校開展的心理健康教育為例，學校可以通過微信、微博等為媒體平臺發布相關的知識，迎合年輕人的信息接受方式，從而提升心理教育的成效，但是也應當加強對學生開展防沉迷等網絡安全教育，讓學生建立明確的是非觀、善惡觀，對于微媒體的中不良信息有明確的判斷，降低微媒體平臺的上負面信息所帶來的消極影響。

（三）以先進思想為導向

心理資本能夠有效的調節教師的心理智能，調節相關變量對教師的工作態度和行為產生的影響[8]。高校的心理資本建設要想在微媒體盛行的大環境下取得成效，首先要確保堅持先進思想的引導，學校要定期開展相關培訓，學習黨和國家的先進新思想，緊跟時代步伐，把握時代脈搏。以先進思想為導向要著重突出對教師隊伍的建設，教師隊伍作為高校人才培養的基礎力量、核心力量，其對高校心理資本建設的影響是巨大的，高校要加強對教師的管理培訓，定期開展思政教育，保證教師思想的正確性先進性，組織教師觀摩思政教育優秀課堂，提升教師的專業素養，在先進思想的引導下，提升教師隊伍的整體素質才能保障高校心理資本建設不斷完善發展。

結論：

微媒體對高校心理資本影響甚大，學生容易受到微媒體在價值觀、人生觀上的影響，一方面積極性的微媒體內容對提高心理資本具有積極作用，但是消極的微媒體內容對心理資本具有消極影響，所以微媒體的影響具有雙面性。在提高高校心理資本時，要重視利用微媒體來服務，一方面相關部門要加強對微媒體的監管，對一些思想價值觀不正確的、腐朽的、墮落的微媒體內容要進行封禁，另一方面高校與社會要利用微媒體來進行心理健康教育，提高學生與教師的心理健康水平，促進學生與教師的健康發展。學生與教師也要提高自身的心理健康能力，對一些不正確的價值觀要予以抵制，不讓其侵蝕自身的心靈，且要樹立起積極的人生態度。

參考文獻：

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[8]于兆良，孫武斌，史海波.心理資本對高校教師隊伍穩定性的影響[J].高校教育管理，2013，7（02）：75-80.

作者簡介：

劉晶（1981年9月-），女，山西大同人，碩士，講師，主要從事心理健康教育研究。

李英華（1973.10-），女，山西太原人，太原學院，碩士，講師，主要從事心理健康教育研究。