有效開展幼兒園表演游戲的策略探討

唐佳琪

摘要：在幼兒園中，小朋友的表演是非常富有想象力以及創造力的，開展表演游戲對培養以及開拓小朋友的創造力具有至關重要的作用。但是在幼兒園表演游戲中還存在很多的問題，以至于使得孩子喪失對表演游戲的興趣。本文對存在的問題進行分析，并提出有效開展幼兒園表演游戲的策略。

關鍵詞：幼兒園;表演游戲;創造力

孩子們在進行表演游戲時，他們所扮演的角色或者是在其過程中使用到的工具，以及為該表演而特意布置的場景等，都不是真實的，但是孩子們卻不是這樣認為的，他們認為這些都是真實的，將自身融入到他們所扮演的角色中，所有的這些方面都讓孩子們能夠對該角色進行重新的塑造，所以，這也就使得孩子們的想象力以及創造力得到一定的提高。

一、幼兒園表演游戲存在的問題

（一）幼兒園表演配置不足

多數幼兒園表演游戲均存在道具匱乏、數量不足、單一的問題。幼兒表演時缺乏必要的裝扮，這就使得孩子們不能很好的融入到角色以及該故事背景中去，整個表演也就馬馬虎虎，嚴重影響了活動的質量，導致孩子們的表演枯燥又無趣。不僅如此，不能給孩子們提供一個充足的表演空間，能夠提供給孩子們使用的場地本來就比較小;在進行游戲之前，一些老師并沒有積極認真的準備，導致規劃以及布局都不是非常的合理。這就造成了孩子們用于表演的場地過于狹小，空間嚴重不足，也就使孩子們不能展開手腳，同時，也就沒有想象以及思維的空間了。由于這些原因，嚴重的影響了本該有的創造性。

（二）游戲過程缺少必要的開展程序

由于游戲過程缺少必要的程序，也就使得孩子們不能更好地融入其中，因為孩子們并不知道他們在不同的時間段里要做什么，應該怎么來完成等，進而讓孩子能不能積極的為游戲做好充分的準備，表演的過程中也不會生動形象。雖然，可能孩子們仍然會開心，但是不是因為游戲本身，而是通過游戲中的打鬧等來得到的。

（三）教師指導不到位

教師以集體活動的形式組織幼兒表演游戲時，一種會將孩子分成若干組，獨立表演。另一種會請個別孩子表演，其余孩子觀看。兩種方式都會有一定的問題。將所有人分成若干個獨立的單元，但是所提供的場地又非常的有限，因此讓孩子們缺少相對獨立的一個環境來思考以及商論;另一方面，老師的精力也是有限的，必然不能同時照顧到所有的小組并對其進行指導，因此就會使沒有指導的小組不知道干什么而盲目;如果只是挑選一些孩子進行表演，那么老師就會對整個環節進行嚴格的控制，這就使孩子們失去了他們獨立的想法，進而只能跟著老師擬定好的思路來表演;同時這種方式使一部分孩子失去了表演的機會，這就使得這部分孩子慢慢的失去了耐心，對孩子的發展具有很大的影響。

二、有效開展幼兒園表演游戲的措施

（一）精心設計，為幼兒創設童話般的表演環境

道具、場景的提供是表演游戲的物質基礎，直接決定著能不能開展好幼兒表演游戲。因此，孩子們在進行游戲的過程中，這些條件都是必不可少的。要想使游戲表演能夠達到預期的效果，合適的選用道具是一個重要條件，它是游戲中最基礎的物質材料，同時也能調動孩子們的積極性，讓孩子們更佳愿意投入到游戲當中去，除此之外，也能給孩子一定的提示，讓他們更加熟悉游戲的流程。

（二）精心架構游戲框架，合理建構表演游戲進程

一個好的游戲構架，能夠讓這個游戲更有目的性以及計劃性。老師不能只拘泥于傳統的游戲表演的上課方式，而是應該根據故事情節以及他們的現有的特點以及理解能力等，積極認真的為孩子們構建一個游戲框架，以至于能夠提升他們的積極性;同時給予他們適當的指導。表演游戲有三個階段：

第一階段：主要是孩子們對扮演角色的理解以及表現形式。孩子們對故事內容的理解不僅僅只是照著做或者是模仿這么簡單，他們在理解故事內容時，還會將他們自己的以往的經驗和已有的只是融入到里面去。所以，正確的引導孩子們具有非常重要的作用，有利于他們從各方面充分的了解以及解析任務特征，因此他們才能夠更準確的掌握扮演的角色，并用他們自己的方式呈現出來，同時也為后階段打下堅實的基礎。

第二階段：主要內容就是進行故事的表演。經過第一階段對角色的深入理解后，將整個故事連貫的表演出來，并且，通過孩子們表演的過程，不斷的提升，讓他們的表演更加的形象生動。在這期間，老師們也不能放松警惕，要時刻的關注他們游戲的進程，了解他們在這期間的需求。

（1）通過對他們表演過程的觀察，了解各種環境條件能不能滿足他們進行游戲的需求;

（2）觀察他們的協作情況，并找到他們在道具使用方面出現的問題;

（3）觀察他們能不能完整而又連貫的將整個故事呈現出來;

（4）讓孩子們能夠發現表演過程中的問題，并引導他們討論處理的方法;

（5）在這期間，老師也應該適當的為孩子們提供一些幫助。

第三階段：主要是創作。在游戲結束后，老師應該積極的引導，讓孩子積極地思考討論，結合自己以往的相關經驗來進一步發展故事的情節，在整個故事發展中、故事的結局或者是故事的進一步的發展內容上進行相關的創作?，F在我們以“三只小豬”為例，老師可以引導他們進行故事結局的討論：如果最終狼沒能夠吃了小豬，那么狼會不會甘心？接下來還會有什么可能性？等等，讓孩子們能夠放開思維，大膽的想想，設計出更多的故事情節。這時，老師就應該判斷出其中比較成熟的想法，然后按照這個思路繼續進行游戲的創編，并最終整理成一個新的故事內容，并及時的準備將這個新的內容讓孩子們再通過表演呈現出來。以此來激發孩子們的創作能力。

（三）加強指導，為幼兒的表演增添樂趣

對孩子進行指導也是非常關鍵的內容，一方面能夠增加游戲質量，另一方面，也能增添孩子們的樂趣。表演游戲不但要求孩子們對故事情節以及任務進行理解，還要求他們能夠對現有的故事進行適當的創編，因此，這也是一種非常具有創造性的活動。老師在指導的時候要講究方式方法，不能太過強硬去控制游戲的發展進程，可以從以下方面進行指導：

（1）角色介入：指老師積極地參與到游戲中去，和孩子們一起游戲。這樣能夠拉近彼此之間的距離，讓老師能夠更好的知道游戲中的問題，并及時的解決;同時，也能讓老師對每一個孩子都有一定的了解，有針對性的指導，讓孩子們能夠不斷的提高其水平。

（2）坐針氈：指老師在游戲中增加一個角色，來制造矛盾，以此來讓孩子們進行思考。例如，“大樹與小鳥”這一故事中，老師可以扮演一個獵人，從而讓孩子們來向老師提問，通過這種方式，讓孩子們更深入的理解游戲情節，把我故事中人物的特征，并幫助孩子們更好們的完成游戲。

總之，表演游戲對孩子的成長和發展具有直接的作用。這不是老師強迫孩子的，這是孩子感興趣的也是自己愿意的一種方式，能夠讓他們不自覺的得到各方面的綜合發展。但是，這個過程中，老師的指導也非常的關鍵，目的明確，計劃縝密合理的指導能給孩子的發展帶來意想不到的效果。

參考文獻：

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