工程教育專業認證下培養目標達成評價機制

金珠鵬 秦濤 遲學海 董長吉

根據中國工程教育專業認證標準的要求，專業人才培養需有明確、公開的培養目標及畢業要求，畢業要求應能支撐培養目標的達成，并定期開展畢業要求、培養目標達成評價。以培養目標為指導，以畢業生應達到的各項畢業要求為目標，從專業定位和指導思想到師資隊伍建設、教學條件建設、專業整體建設、人才培養方案制定與修訂等各個環節，進行持續不斷的落實和改進，并對學生學習、就業、用人單位反饋意見等方面進行跟蹤，以完成學生的培養，實現培養目標。

一、評價方法

中國工程教育認證協會和教育部高等教育評估中心建議工科評價應包括直接和間接評價相結合、定量和定性評價相結合相結合的方法。

二、評價過程

①確定評價對象：培養目標的達成評價對象為畢業5年左右的畢業生。

②成立評價小組：由專業負責人任組長，系主任、專業教師、輔導員等人員組成培養目標達成評價小組。

③分解指標點：由培養目標達成評價小組對專業培養目標體系逐條分解，形成合理、可衡量的考核指標點。

④問卷調查：由培養目標達成評價小組制定培養目標畢業生調查問卷和社會調查問卷，調查問卷需包括量化打分與定性評價意見。

⑤合理性確認：畢業生調查問卷要覆蓋50%以上評價對象，社會調查問卷主要以用人單位為主。

⑥達成度計算：達成度定量計算結果=畢業生調查問卷平均得分*0.6+用人單位調查問卷平均得分*0.4。

⑦達成結果：達成度目標值設定為0.7，即達成度大于0.7為培養目標達成;結合調查問卷定性評價意見的整理分析，形成培養目標達成評價報告。

三、組織與實施

（一）評價機構和人員

由學院教學工作指導委員會主導成立各專業培養目標達成度評價小組。評價小組的主要組成為：學院主管教學的副院長為評價小組組長，專業系主任（或專業負責人）為副組長，評價小組的成員為教師代表和輔導員。

評價小組的主要職責包括：確定和審查本專業培養目標各指標點分解的合理性;確定各指標點權重值;制定和審查評價方法;收集數據，實施評估，撰寫報告，提出持續改進要求。

（二）實施方式

培養目標達成評價由評價小組負責組織實施。結合培養目標達成評價內容，原則上專業每年進行一次集中調研，調研畢業生工作狀況、能力素質情況。完整的培養目標達成評價周期為每2-4年1次。

四、培養目標達成評價結果

2017年3月，根據2016年和2017年開展畢業生跟蹤調查和社會調查結果，針對2011屆和2012屆畢業生開展了培養目標達成評價。2011屆和2012屆采礦工程專業畢業生共488名，主要就職于54家用人單位，通過企業調研和網絡調查共收到畢業生調查問卷280份，社會調查問卷30份。

1）評價結果

畢業生調查問卷和用人單位調查問卷的培養目標達成結果分別為0.89和0.91，綜合評價結果為0.898，大于目標值0.7，即培養目標達成。評價結果匯總見附表1、附表2。

2）畢業生調查意見與建議

（1）學生創新意識有待提高;

（2）部分學生在工作初期表現出解決實際問題的能力欠缺，畢業生工作后，需要企業“再造”，二次從師1-2年，延長了企業的期望時間。

（3）煤炭開采過程中的現代技術應用、災害防治、環境保護與生態恢復、企業運營與管理方面知識培養有待加強;

（4）學生解決復雜采礦工程問題能力不夠突出;

（5）關于行業法律法規、行業政策方面的知識不夠充實;

（6）學生在校所學的專業知識更新慢，所涉略的技術、裝備等落后于現場實際，畢業后無法快速適應工作需要;

（7）校企聯合培養成效有待加強，建議進一步加大校企聯合培養的覆蓋面與執行力度。

3）社會調查意見與建議匯總

（1）學生創新意識有待提高;

（2）部分學生在工作初期表現出解決實際問題的能力欠缺，畢業生工作后，需要企業“再造”，二次從師1-2年，延長了企業的期望時間。

（3）煤炭開采過程中的現代技術應用、災害防治、環境保護與生態恢復、企業運營與管理方面知識培養有待加強;

（4）學生解決復雜采礦工程問題能力不夠突出;

（5）關于行業法律法規、行業政策方面的知識不夠充實;

（6）學生在校所學的專業知識更新慢，所涉略的技術、裝備等落后于現場實際，畢業后無法快速適應工作需要;

（7）校企聯合培養成效有待加強，建議進一步加大校企聯合培養的覆蓋面與執行力度。

五、培養目標達成評價分析

1）量化評價分析

由培養目標達成評價結果可以得出，畢業生調查問卷和用人單位調查問卷的培養目標達成結果分別為0.89和0.91，綜合評價結果為0.898，大于目標值0.7，即培養目標達成。總體來看，培養目標各指標點達成情況均較好，相對來看，基礎理論知識水平、外語水平、計算機水平、分析和解決問題能力指標較其他指標偏低。

2）定性評價分析

通過整理分析調查問卷反饋的意見與建議，匯總如下。

①創新意識與綜合素質培養方面

學生創新意識有待提高，教學過程中采取的教學模式、方法與手段的先進性相對不足;學生參加創新性實踐活動相對較少、缺乏系統的訓練;學生語言表達能力、溝通能力、個人綜合素質能力有待進一步提升。

②實踐能力培養方面

大部分畢業生和用人單位提出專業實踐能力培養環節薄弱，現場最急需的是能夠解決實際工程技術難題的技術人員，大部分畢業生在工作初期表現出解決實際問題能力欠缺，需要企業“再造”，二次從師1-2年，無形之中延長了企業的期望時間。

③知識結構方面

隨著煤礦開采深度和礦齡的增加，以及煤炭科技進步和裝備水平的提高，煤炭開采過程中的現代技術應用、災害防治、環境保護與生態恢復、現代企業運營與管理等交織在一起，所需的專業人才已經在知識結構上發生了重大變化，畢業生在學校所學的專業知識更新慢，所涉略的技術、裝備等落后于現場實際，畢業后無法快速適應工作需要。

④校企聯合培養方面

部分企業提出在人才培養方面校企聯合培養成效有待加強，企業參與人才培養的動力不足。企業作為市場經濟的主體，以盈利為主要經營目標，企業合作意識淡薄，沒有把人才培養納入企業價值鏈中，把校企合作當成是選擇人才的途徑，而對人才培養過程關注度不高。

教改項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“校企協同育人與創新下的采礦工程專業企業課程體系建設”（SJGY20170350）。