幼兒園區域活動環境創設的策略

管發琴

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒教育得到了社會各界的廣泛關注，對于幼兒教育機構的硬件設施也提出了越來越高的要求。因此，本文詳細介紹了幼兒園區域活動環境創設的有關策略，并就相關問題提出了一些的建議。

關鍵詞：環境創設;幼兒園區域活動;問題與對策

幼兒園區域活動環境是開展幼兒教育活動的重要場所，相關的建設工作，具體包括活動場地和區域地域空間兩方面的布置，區域活動環境創設的質量直接關系到幼兒的活動體驗，要求設計者合理選擇各種硬件材料，為幼兒提供一個良好的活動環境。

1、區域活動空間設置的科學性與秩序性

現階段我國許多幼兒教育機構的組織的區域活動普遍存在活動空間的不足的問題，可能出現幼兒擁堵、扎堆等現象。造成這種問題的原因可以歸納為以下兩個方面：（1）區域活動空間在規劃上缺乏合理性。好餓的實際需要，活動區域空間利用率相對較低，或所創設的區域活動空間無法引起幼兒的興趣，一定程度上造成了資源的浪費。另外，對于戶外三維空間、墻面的利用不夠充分;（2）區域活動空間的功能不夠完善，致使活動秩序混亂，各個區域的“承載量”沒有得到充分的發揮。

為了解決以上問題，針對幼兒園區域活動環境的創設應當滿足以下兩點要求：（1）拓展活動范圍，充分利用戶外空間。幼兒區域活動不應僅局限于桌面或室內，同時也要充分利用走廊、窗戶、窗臺、地面、墻面等資源;（2）明確幼兒活動的實際需求，對幼兒興趣特性有一個全面的掌握。所設計的布置方案應當與幼兒的興趣傾向相一致。

為了使幼兒區域活動環境更有秩序，幼兒教育機構所設置的區域活動環境首先要滿足開放性與合理性兩方面的要求。比如，將喧鬧活動區域與安靜的閱讀區域分開、“銀行”靠近“超市”、盥洗區與美工區相接;其次，所創設的區域活動環境滿足幼兒自由游戲、自主活動的需求。比如，依照某種約定俗成的幼兒生活習慣創設“標識性環境”，對區域內幼兒人數進行適當的控制，便于幼兒教師協調活動規則。

2、區域活動材料投放的有效性與互動性

教育機構所創設的幼兒園區域活動環境普遍存在以下幾方面的問題：（1）是過于復雜精巧，材料過多，利用率偏低，但造價昂貴;（2）自制材料過于追求經濟性，成本過低且十分簡陋，只能起到一定的裝飾作用：（3）材料玩兒法單一，只能應用于某個特定的主題和區域，互動性相對較差。因此，設計者在創設幼兒區域活動環境的過程中，首先要確保設計成果能夠切實發揮作用，并具備一定的互動性功能，處理好功能性與經濟性之間的關系。

為了使幼兒園區域活動環境更具功能性，設計者應當重點做好以下兩方面的工作：（1）在投放材料之前應當對整體活動環境進行有針對性的分析與觀察，既不能過于追求材料的儉與省，也不能單純追求材料的多與繁，應當最大程度上滿足幼兒生活的實際需求并符合幼兒的生活經驗;在材料的應用上應當考慮到幼兒教師的輔助與指導功能;（2）所投放的材料應當注重動態性與層次性。在某一個區域內所設置的材料或長期保持不變很可能會引起幼兒的心理倦怠，需要對活動材料進行適時的更換，不僅僅是購置新材料、扔掉舊材料，幼兒教師還可以組織幼兒改造舊玩具或對舊玩具進行重新包裝。

那所設置的活動材料可以相互交換，進而起到一定的互動效果。以Highscope課程模式為例，Michelle可以將自己和哥哥抓的昆蟲帶到幼兒園，除了讓小朋友們進行自主觀察，也可以供繪畫區的小朋友進行臨摹或提供給作文區的小朋友進行寫作，充分利用活動材料。減輕幼兒教育機構準備材料或幼兒教師制作材料的壓力。另外，為了充分體現出對于幼兒天性的尊重，幼兒教育機構工作人員，應當對游戲的內容、環節與流程進行精細的設計，將幼兒所需要接受的有關知識融入到游戲之中，使幼兒在享受到游戲快樂的同時也獲取相應的知識。

3、區域活動環境創設的自主性與教育性

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育是終身教育和基礎教育的奠基階段，幼兒教育工作者應當從實際的角度出發，遵循因地制宜的有關原則全面落實素質教育，為幼兒未來的健康發展奠定良好的基礎。作為一種典型的基礎性教育，幼兒教育不應當被作為升學的工具與跳板，而是要將其看作為幼兒成長過程中必不可少的成長階段。

因此，幼兒教師在組織區域活動中應當對環境資源進行充分的利用，引導幼兒進行自主性的區域活動。根據以往的幼兒教學經驗可知，許多幼兒教育機構所組織的幼兒活動是想到獨立的。因此，新形勢下的幼兒園區域活動，應當考慮各種活動之間的連續性，淡化幼兒教師在幼兒活動中的作用，指導幼兒進行自主管理，使幼兒在不知不覺中進入新的活動狀態。這樣不僅能夠提升幼兒活動的自主性，也能夠一定程度上降低幼兒教師的工作強度。

為了強化區域活動環境的教育性，設計者在創設幼兒園區域活動環境的過程中，應當重點注意以下幾方面的問題：（1）在環境創設時應考慮到課程目標與課程理念，協調幼兒園課程目標與區域活動目標之間的關系;（2）區域活動材料的選取與環境的創設應當貫徹課程教學內容，區域的裝飾性應讓位于實用性;（3）設計者所創設的區域活動環境應當有利于課程的實施、組織與設計。幼兒課程活動開展于區域活動環境之中，比如通過“楓葉紅了”這一現象認識到“秋天來了”這樣的課程。另外，區域的劃分、區域空間的設置為幼兒園所組織的小組教學、集體教學提供了活動空間。新形勢下的區域活動應當重點突出自主性游戲的地位，區域活動環境的設置應當考慮到各種不同活動形式之間的聯系，使幼兒活動的開展更有秩序。

4、結束語

幼兒教育工作者應當進一步加強針對幼兒區域活動的研究，積極迎合幼兒的學習需求，創新區域活動環境創設理念，對材料的應用方法進行大膽的改革與創新，提高幼兒教育工作的合理化水平，促進幼兒的健康發展。

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