小學生寫作能力的培養

陳紅剛

摘要：寫作能力是語文教學的核心素養。在教育教學過程中，寫作教學往往是一個老大難的問題，教師怕教、學生怕學。本人結合多年來的語文教育教學經驗，從學生寫作興趣培養、寫作素材積累、寫作方法指導三個方面來談如何培養小學生的寫作能力。

關鍵詞：寫作興趣培養;寫作素材積累;寫作方法指導

寫作伴隨人的一生，小學階段是寫作的初級階段。“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”我們作為孩子的寫作啟蒙教師，對學生寫作能力的培養必須高度重視。《義務教育語文課程標準》指出：寫作是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，也是對字、詞、句、段、篇的綜合訓練。小學生寫作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親自經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，起到對別人有益處，對本人有啟迪的作用。

一、學生寫作興趣的培養

“興趣是孩子最好的老師”。在寫作教學中，要注重對學生寫作興趣的激發和培養。一旦學生對寫作有了興趣，那么就可真正變“要我寫”為“我要寫”。要想激發學生的寫作興趣，就得有好的寫作激趣方法。下面，筆者介紹幾種多年總結的寫作激趣方法。

（一）實物激趣法

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”這句話告訴我們具體可感的形象、美麗動人的色彩、清脆悅耳的聲音對孩子的心靈世界影響頗深。

本人在教學二年級編寫童話故事習作練習時。我把課前準備的一個小豬玩具和一個小狗玩具帶進教室。學生一看到這兩個玩具，學習的興趣馬上被激發起來。同學們議論紛紛：“老師，你的這兩個玩具真漂亮！” “老師，這小豬和小狗真可愛！”“老師，這小豬和小狗怎么一起來我們班呢？”……在一片興奮的議論聲中，我引入了話題，說明了寫作要求。學生看著黑板前的這兩個玩具，他們的思緒開始天馬行空。這一次的寫作，學生完成得非常出色。

（二）媒體激趣法

21世紀的教學，廣大媒體進入了課堂，成了現代課堂教學的一個顯著標志。作為21世紀的新型教師，就應該懂得運用各種媒體進行教學。對小學生寫作興趣的培養，同樣也不另外。根據調查，95% 的小學生都喜歡看動畫片。在一次作文教學中，我借助多媒體設備播放《小小律師》這一動畫片進行寫作訓練。我先讓學生觀看動畫片，不過這動畫片是沒有聲音的。片子完了。學生看了，都說：“老師，要是有聲音就好看了。”于是，我布置了寫作，給這一段片子配音，并自擬題目，寫一篇作文。同學看了片子之后，思維被打開。他們邊回顧畫面，邊進行對話寫作，寫作的內容非常豐富。顯而易見，現代媒體對學生寫作興趣的培養發揮著重要的作用。

（三）表演激趣法

好玩好動是小學生的天性，根據這一特點，我們在寫作訓練中加入表演的因素，學生寫作的興趣也會得到激發。在一次作文教學中，我設計了表演情節：“一位同學下課期間在教室里玩紙飛機。幾分鐘后，這位同學將紙飛機扔下，走了。這一舉動被另一位同學看見了，那位同學上前制止，他們之間發生了爭執。”看著同學的表演，在下面的同學都樂開了花。表演結束之后，我讓學生根據剛才的表演情節自擬題目寫一篇作文，學生完成得很好。在教學中，我們不要隨意抹殺孩子的天性，要讓孩子的個性得到張揚，才智得到發展。

（四）情境激趣法

“近朱者赤，近墨者黑。”這句話告訴我們周圍環境對一個人心智、情緒有重大影響。同樣，周圍情境對學生寫作興趣的激發也有重大影響。在有一次有關寫景的作文教學中，我先讓學生在課上閉眼聆聽了一段音樂。這一段音樂里有呼呼的風聲、潺潺的溪水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……。一段美妙的音樂，把學生帶入了如癡如醉的境地。學生聽完音樂后，我讓學生說說剛才仿佛看到了什么？聽到了什么？問題一出，學生便七嘴八舌地說開了，待學生說完后，我便要求學生開始動手寫剛才他們看到的、聽到的或想到的。這一節作文課，學生有的想到了家鄉的美景，有的想到了大自然的美麗，有的想到了環保的重要性……

二、學生寫作素材的積累

清代大畫家鄭板橋曾給我們講了“眼中之竹”、“胸中之竹”和“手中之竹”“三竹”的繪畫理論。我們知道：欲創意，必須先有象。因此，想要提高學生的寫作能力，必須先教會學生學會積累素材，即讓學生擁有“眼中之竹”和“胸中之竹”。學生如果能在平時的學習和生活中積累豐富的素材，那么，在他們寫作時，也就不至于胸中無墨，腦中無文。所以，我們在小學生的寫作教學中，應該注意指導學生學會積累素材。

（一）生活中做個有心人?注意觀察體驗生活

“藝術來源于生活而高于生活。”生活中擁有豐富的知識，要教育學生，學會體驗生活，用感恩的心來對待生活。生活中蘊育了豐富的文化。“父親額頭上那一道道深深的皺紋，就似他在田間留下的道道犁痕。”“父親的背彎成弓，為的是把我這支箭射出去。”……這一句句佳句的創作，無不源于作者對生活的細心觀察和體驗，無不源于作者那顆感恩的心。

（二）讓學生在學習中寫好“兩記”

“冰凍三尺非一日之功。”寫作能力的培養同樣如此。在教學中，筆者認為，要培養學生良好的寫作能力，就得讓學生寫好兩記——“讀書筆記”和“日記”。寫讀書筆記，讓學生積累平時生活中的佳詞美句，為寫作添磚加瓦;寫日記，讓學生學會體驗生活，養成良好的寫作習慣，積累豐富的寫作素材。

（三）讓學生加強課外閱讀

葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個"獲得"：一獲得間接經驗作為寫作材料;二獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意;三獲得作者的感情以陶冶情操;四獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考;五獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒;六獲得語匯有了語言積累。

三、寫作方法的指導

梁代文藝理論家劉勰認為寫作是有“術”的，即方法。散文大家姚鼐認為：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大。”葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有撰作。”可見寫作中的“情”雖然重要，但只有“情”還不夠，還要有“思”。思如何表達，這就是寫作的技巧。寫作中必須遵循一定的規律，同時又須妙運從心，隨手多變，不為固定的成法所束縛。小學生常見的寫作體裁為寫人、寫事、寫景、狀物。寫人要抓住人物的語言、動作、神態、心理，抓住細節，通過事例刻畫人物形象，讓人物活起來;寫事要緊扣時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果六個要素來展開;寫景要寫出景物的特色，要學會觀察，要善于發揮想象，要融入自己的情感……這些習作的技巧與方法，在語文教學中要不斷向學生滲透，讓學生掌握基本的寫作技巧，這樣寫作才能得心應手。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》——中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社2011年版。

[2]《寫作者說》——李依蔓、楊蕊馨著，華中科技大學出版社。

[3]《寫作方法與技巧》——王凱旋著，北京時代弄潮文化發展有限公司出版。