探究高中物理趣味性教學

陳曉英

【摘? ? 要】高中物理是理科學習的主要科目之一，在高考中占有重要的地位，所以引起了師生的重視。高中物理相比于初中物理，從知識的難易程度、涉及面的廣度都有所提升，學生學習物理不像以前那么容易，這也造成一部分學生的落差。本文主要通過對高中物理教學的趣味性進行探究，提出能夠增強趣味性的方法，力圖使高中物理課堂充滿趣味性，保持高中生學習物理的興趣，增加學習高中物理的積極性。

【關鍵詞】高中物理? 趣味性? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.184

高中物理有著嚴密的邏輯性以及帶有著自然學科的規律性，學生在學習和掌握上就有著較大的難度，如何激發起學生學習物理的興趣，成為一線教師研究的一個重要課題，筆者通過提出以下幾條對策，以期提高學生學習高中物理的趣味，增強教師物理授課的有效性。

一、新穎的教學手段激發學生的趣味

教師在進行物理教學時，可以采用新穎的教學模式增強學生學習的趣味性，教師可以采用小組探究的模式，讓學生以小組為單位進行思考，發揮學生的自主性，課上以交流互動的模式進行教學。教師除了發揮學生的自主能力外，還可以在改變原來刻板的教學語言。例如一位教師在講授牛頓第三定律時，一些紀律較差的學生在底下竊竊私語，一般教師處理方式是嚴重批評，但是這位教師卻采用風趣幽默的語言道：“底下有些同學，我說他也說，我停他也停。同學們這是我們所學的什么內容啊？”底下便有學生笑呵呵地答道：“作用力與反作用力。”那些竊竊私語的學生注意力也被拉了回來，同學們也對牛頓第三定律有比較深刻的認識。

教師語言的風趣幽默能夠活躍課堂氣氛，使學生精力集中，學習效率提高，教師要改變那種單調刻板的語言進行教學，講解定律要有情感的變化。另外，要注意教學語言的趣味性要與科學性相結合，不能只是為了有趣而有趣，要通過語言上的刺激，給學生留下深刻的印象，激發學生的學習興趣。總之，物理課要盡量采用新穎的教學形式，改變以往單調乏味的教授，要活躍課堂氛圍，調動起學生學習的積極性，讓課堂變得生動有趣起來。

二、利用多媒體提升教學趣味

隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術也應用到我們的教學上來，多媒體包含著音頻、動畫、文字、圖畫等要素，使用多媒體教學可以增強教學的直觀性，容易使學生掌握知識，例如在實驗方面，多媒體可以結合教師的語言先對實驗進行一個預先的模擬演練，讓學生能夠形象地看清楚實驗步驟，教師再結合語言講解注意事項，通過多媒體視頻、動畫的呈現形式，強化刺激學生對知識點的記憶。

另外，教師通過多媒體制作一些有趣的ppt課件，將枯燥、難以理解的知識點以有趣的圖片、動畫、視頻，予以展現，這樣不僅可以增強趣味性，還可以更加生動形象地把知識點予以展現，例如教師在講授《機械波的形成及傳播過程》時，學生對機械波的原理比較陌生，難以理解原理知識點，教師便使用flash動畫，對其形成與傳播的過程進行有效的模仿，學生在上課過程中便可以對其進行掌握。多媒體具有的包含知識容量大的特點，可以經濟有效地節約部分時間，將多媒體課件與板書相配合，讓學生在有限的課堂時間里，最大限度獲得知識內容以及知識內容的擴展，使得知識系統化，便于學生對知識的吸收。

三、多使用趣味性的物理實驗

物理課是一門自然學科，需要實驗來探究，例如：在學習加速度時，我們使用紙帶實驗。實驗教學可以讓學生更好地掌握上課內容，鍛煉學生的實際動手操作的能力、觀察事物的能力、透過現象分析事物本質的能力，教師可以通過物理實驗把知識要點融入到實驗過程中，也可以通過實驗來激發學生學習物理的興趣。例如教師在講解《摩擦力》的時候，教師就采取了一個簡單的實驗，讓甲同學左右手分別握干燥的玻璃杯，甲同學輕輕松松就握住了，底下的學生也不以為意，有的學生也躍躍欲試，接著教師找了較為活躍的乙同學也來握玻璃杯，但是此時教師卻用洗潔精進行潤滑，接著讓這位同學帶上膠皮手套，結果這位乙同學險些將玻璃杯打碎，接著教師就問原因，學生不少都反應出來摩擦力和光滑程度和粗糙程度有關系。學生在簡單的實驗中對課本的內容就有較深的理解。

教師在設計實驗時，不用局限于課本實驗，有些課本實驗，需要器材，教師需要進行提前準備，往往出現延后的可能性，其實教師可以靈活設計一些較為簡單有趣的實驗，例如在講授《水面張力》時，教師完全可以拿出一盆清水，一根針，將針放在水面上，利用張力使針漂浮在水面上。這些種類似實驗使用器材較少，而且也較為有趣，學生可以多做。教師通過設計趣味性較強的物理實驗，一方面可以培養學生的動手能力，另一方面也可以增加學生學習物理的趣味。

四、理論聯系實際，增強物理的趣味性

物理與生活密切相關，許多的物理規律都是由現實中的生活現象推演出來的，教師在講授物理知識的時候，可以進行聯系生活實際現象，對此產生聯想。例如教師在教授《自由落體運動》時說道：“人們普遍認為物體的質量越大，那么下降的速度也就越快，物體的質量越小，下降的就越慢，這樣的例子在實際生活中有沒有呢？”丙同學指出，把一根羽毛從和一塊石頭分別投入湖中，石頭落入水中，湖面已經泛出圈圈波紋，但是羽毛還在空中飄，接著教師問學生，丙同學舉的例子是否具有真實性，學生們都表示，贊同這個例子。接著教師說道：“把幾根羽毛綁在石塊上，那么石塊的重量會增大，那么下降的速度是否也會增大？”很多學生此時不在贊同質量越大，下落的速度越快這一觀點，接著教師提問原因，很多學生想到了空氣阻力。教師聯系生活實際內容進行授課，在趣味性引導下，學生發揮實際生活經驗，對問題進行了重新的審視，進行綜合分析，得出相應的結論。

綜上所述，教師在進行高中物理教學時，一定要注重開發物理學科本身所具有的趣味性，要在上課的過程中，極大限度地調動起學生的積極性，讓他們認識到物理學科涉及內容的豐富多彩以及具有的實用價值，將理論知識聯系生活實際，用幽默的話語引起學生的好奇心。教師要在趣味教學的基礎上，提高學生學習物理的效率。

參考文獻

[1]韓斌.“趣味教學”在高中物理基礎知識復習中的應用[J].物理教學探討，2008（4）.

[2]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學效率[J].新課程研究：基礎教育，2009（9）.