淺談小學數學課堂教學中的有效拓展

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效拓展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0076-01

“促進學生全面、持續、和諧地發展”“以學生發展為本”是新課程的核心理念。研究表明，豐富且開放的課堂教學資源能讓學生擁有更多的學習主動權，擁有更多展示自我的機會，進而在數學走進學生心靈的同時，讓學生的思維能力、創新能力、情感態度等得到全面發展。因此，教師在平時數學課堂教學中，要善于捕捉有價值的信息來拓展數學課堂資源。

一、活用教學素材

教材是教師教和學生學的重要教學資源，對教學質量的高低起著關鍵作用。因此，教師在教學實踐過程中必須充分領會教材，融入自己的智慧，從學生的角度出發，對教材進行再加工、再創造，充分地激活教材，使其富有靈性，數學課堂才會變得精彩紛呈、更具活力。

如下面是特級教師許衛兵在執教三年級“認識分數”時的教學片段：

1． 師：猴媽媽知道小猴們喜歡吃蘋果，一天給4只小猴帶回來兩盒蘋果。打開第一個盒子后，里面只有一個蘋果，怎么分才合適呢？

生1：平均分，每個小猴分得這個蘋果的■。

師：為什么用■來表示？

生2：把一個蘋果平均分成4份，1個猴子得到其中的1份，所以用■來表示。

2. 師：現在第二盒蘋果也要分給4個小猴，同樣要公平，應該怎么分呢？

生1：平均分成4份，每個小猴得1份。

師：這樣每個小猴還是分得這盒蘋果的……（生齊答■）。猜猜看這回每只小猴可以分得幾個蘋果？

師：不管有幾個蘋果，猴媽媽要公平的話，都要把這盒蘋果平均分成4份，每個小猴得其中的1份。

（教師打開盒子，學生平均分。）

師：剛才是分1個蘋果，現在8個蘋果，為什么每個小猴得到的蘋果都可以用■來表示呢？

生2：都是平均分成4份，每份就是■。

3. 師：看屏幕現在有幾個蘋果？（12個）平均分成4份，其中一份是……？20個呢？200個呢？20000個呢？

……

上述案例中，許老師對教材中出現的素材進行高度聚焦，以分蘋果貫穿前后。在變與不變中讓學生掌握分數的本質，感受到數學的神奇魅力，讓學生的個性得到滿足，心靈得到釋放。

二、創設探索平臺

動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的有效學習方式。數學改革的最終目的就是讓我們的課堂煥發出生命的活力，學生的學習能力和創新能力得到充分的發展。所以我們要尊重學生，努力拓展課堂空間，創設探索交流的平臺，讓學生經歷知識的形成過程，使數學學習真正成為學生內心的需求，這樣學生才會放飛自身心靈，主動探索新知，課上靈感才會不斷涌現。

有一教師教“平行四邊形的面積計算”時，在課前給每位學生準備好了帶方格的平行四邊形、剪刀、三角板等工具。課始直接讓學生根據課題說說這節課想知道什么，簡單的交流后整理出學生的主要問題：如何求平行四邊形的面積？這時老師對學生說：“今天這節課就是要求同學們利用課前老師發給你們的材料，結合你們組內全體成員的智慧，動手動腦，互相合作，共同來推導出平行四邊形的面積公式，比一比看哪些小組能推導出平行四邊形的面積公式。”

此案例中的教學者為學生創設了探究交流的平臺，賦予學生靈活的時間和廣闊的空間，讓學生通過自身嘗試去解決問題。這樣的探究活動，充分激發了學生的探究欲望，激活了學生的創新能力。

三、精心設計練習

練習是數學課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、形成技能、發展思維和拓寬視野的重要手段。教師在教學中應努力結合教材設計形式新穎的練習，如設計一些層次性、開放性、綜合性、操作性、延伸性的練習拓展。形式多樣的有效拓展練習，不僅能幫助學生學會數學知識，還能培養學生的創造能力和操作分析能力，使學生的綜合素養得到提高。

如在學習了“能被3整除的數的特征”后，讓學生把課上所用的研究“能被3整除的數的特征”的方法遷移過來，去探索“能被7整除的數的特征”。這新穎有趣的延伸性的拓展練習學生樂意參與，能讓學生學會思考，獲得情感體驗，潛能也得到充分挖掘。

總之，有效的拓展，能開發學生智力、開闊學生思路、拓寬學生視野。我們在數學課堂上應從學生角度出發做到不露痕跡、張弛有度的拓展，讓學生愉快主動且創造性地進行學習。

（ 責編 羅永模）