淺析農村信息技術教學過程中面臨的困境及對策

胡春英

【摘? ? 要】現代社會信息化發展逐漸惠及到全國各地不同的人群，影響到不同階段學生的學習和發展狀況。現代化的社會需要每一位學生掌握基本的信息技術使用能力，但是就目前的真實情況來看，農村的信息技術教學卻始終處在落后狀態，存在著許多的問題和亟待改進的地方。

【關鍵詞】農村信息技術? 問題現狀? 學科基礎? 素質差異

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.156

信息技術學科教學策略日益完善和進步的同時，我們也越發注意到了農村學校信息技術教學工作的落后和低效。一方面，學科本身的先進屬性與農村學校之間落后的基礎建設之間充滿了矛盾，另一方面，教師對信息技術教學因地制宜的轉化和改革工作未做到位。但是，無論是從學生的學習需要來看，還是從素質教育的普及需要來看，教師都必須要形成具有針對性的解決對策，幫助學生在沖出學習困境的同時，形成全新而有效的學習方法。

一、農村信息技術教學過程中面臨的困境

（一）學生的信息技術學科素養較差

農村學校的學生在學習信息技術時往往與城市學生之間存在著較大的優勢和素質差距，這種差距表現在學習環節中就體現了農村學生較低的學習素養和不良的學習態度。一方面，農村學生提前認識計算機的機會較少，提前操作計算機的機會較少，所以不會像城市學生一樣早早地就掌握了基本的計算機操作能力，熟悉基本的計算機結構。另一方面，城市學生對于計算機已經有了相當的熟悉和了解，網絡游戲、趣味頁面、應用軟件等對他們來說不再具有極大的吸引力，所以城市學生往往更能夠集中注意力在系統知識的學習過程中。而對農村學生來說，這一情況則剛好顛倒。他們沒有怎么接觸過電腦，所對新奇的網絡世界充滿了好奇，常常會忍不住沉迷電腦游戲，沉迷電腦中新奇有趣的東西，從而導致自己的學習注意力分散。久而久之，學生的學習就會陷入惡性循環，使得學生現階段的低素養進一步導致學生后續階段的學習低素養。

（二）信息技術教學工作未得到重視

在實際的教學課堂中，由于農村人群的認識和眼光受限，我們不難看到有的學生和學生家長對于信息技術這門學科抱著十分輕視和隨意的態度，家長不關心學生這門課的成績，學生也不在意這門課的學習效果，信息技術逐漸成為了他們心目中可有可無的一門副科。隨著這種情況的持續性惡化，教師的教學態度也會逐漸受到不良的影響，有的教師會對自己的教學價值產生疑問，而有的教師則會順著學生和學生家長的觀點放松教學，甚至懈怠教學，導致信息技術學科逐漸喪失其重要地位。長此以往，農村學校的信息技術教學工作實施的完整度就難以保證，信息技術學科的影響力也會在學生群體、家長群體和教師群體之間不斷下降。

（三）課后作業結構未有效地建立起來

信息技術學科的教學重點在學生的上機實踐和電腦操作上，教師培養學生出色的實踐意識，傳授學生有效的操作技巧才能幫助學生真正掌握信息技術學科的精髓。然而在課堂教學的時候，由于教學的時間有限，教師往往難以給學生提供豐富有效的課堂練習機會，從而使得學生的學習成果得不到及時的鞏固提升。而在課外的時候，由于一部分農村學生家里沒有相應的硬件條件，譬如沒有寬帶網，沒有計算機等，另一些學生家里雖然有計算機，但是卻沒有系統有效的訓練計劃而使得學生課后完整的作業結構無法建立起來。長此以往，由于家庭和學校的疏漏，學生在計算機操作方面的漏洞就會越來越多，學生的學科素質自然也就得不到提升。

二、農村信息技術教學過程中有效的策略

（一）轉變學生學習態度，提升學生的學科素養

從改善農村學生的學習態度，提高他們的信息技術學科素養開始做起是我們克服學科教學困境的第一步。首先，針對農村學生提前教育不足導致的學生計算機操作基礎和認識能力的不足，教師必須要做好基礎教學的工作，幫助學生一步一步建立起對計算機、對網絡世界的熟悉感和親切感。教師要始終保持教學的耐心和信心，從最基礎常用的計算機知識開始講解，將語言介紹與操作展示充分結合，幫助學生打好計算機學習的基礎。其次，針對農村學生在學習計算機時表現出來的強烈好奇心，教師要進行積極地引導和轉換，善于將趣味游戲、活動與專業化的教學結合在一起，將學生的好奇心轉化為學習的動力，從而不斷改善學生的學習態度，提升農村學生的基礎學科素養。

（二）轉變學科教學觀念，加快教學工作的落實

學生學好信息技術的重要前提是認識到信息技術的價值，尊重信息技術的存在，理解信息技術的重要性。因此教師必須要做好學生、家長和自身的觀念轉化工作，讓信息技術重新成為具有影響力的學科。一方面，教師要結合社會發展的現狀與趨勢向學生強調信息技術的發展潛力，或者通過設計實用高效的問題來引起學生的注意，以此達到突出學科重點，強化學生意識的目的，并進一步借助學生的力量來影響家長的觀點和想法。另一方面，教師要始終認同自己的教學價值，從自身做起重視教學，關注課堂，對自己的教學觀念和實踐工作進行改革與完善，最大程度放大信息技術的影響力和重要性，從而吸引學生主動參與到高效的教學課堂中來。

（三）構建有效的作業結構，豐富學生課后練習

教師要根據教學的內容與學科要求為學生布置具有理論性和實踐性的作業。這個階段教師可以不必過分考慮學生的硬件條件，而是盡可能將作業的結構合理化，幫助學生掌握不同方面的信息技術技巧。接著教師再針對農村學生在信息技術學習中的硬件條件不足問題進行突破。一方面，教師要合理放寬作業時間，給學生足夠的作業時間，并通過開放機房、開放教師電腦的方式來為學生創造課后上機的機會，以此來克服課后條件不足給學生造成的限制。另一方面，對具有一定硬件條件的學生，教師可以通過遠程教學、微課教學等方式進行指導，挖掘他們的學習潛力，完善學生課后的作業結構。

總而言之，農村學校所處的環境和擁有的基礎條件劣勢，使得信息技術課程在農村學校的開展過程中會出現重重的困難。但是作為教師的我們不僅要發現教學課堂中所存在的這些問題，發現學生在學習信息技術過程中所面臨的困境，更要以此為切入點，找出教學問題出現的具體原因，發現學生因素、學科特征、環境因素對教學帶來的具體影響。在此基礎上，教師再進一步構建針對性的解決策略，這樣才能有效沖出農村學校信息技術教學的困境。

參考文獻

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