智慧教育大背景下問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究

張全

【摘? ? 要】所謂問題學(xué)生，就是在學(xué)習(xí)上存在一些困難、日常行為上暫時(shí)存在一些問題的學(xué)生，是一個(gè)常人不太欣賞的群體。做好問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是擺在每個(gè)教育工作者面前亟待解決的一大難題。筆者在實(shí)際工作中針對(duì)幾個(gè)值得反思的問題發(fā)表看法，與同仁們商榷。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生? 方法? 網(wǎng)絡(luò)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.078

筆者在實(shí)際工作中就兩個(gè)方面展開研究：首先對(duì)問題學(xué)生產(chǎn)生機(jī)理的分析;其次，對(duì)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化方法的探討。

一、剖析機(jī)理

產(chǎn)生問題學(xué)生的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，但是，只要我們細(xì)心分析研究其產(chǎn)生機(jī)理，歸納如下：家庭原因型、社會(huì)環(huán)境原因型、自身原因型和學(xué)校教師原因型。

第一，家庭原因而導(dǎo)致的問題學(xué)生，其原因要么缺乏對(duì)子女的正確引導(dǎo);要么家庭教育方式方法欠妥;要么父母離異;要么家庭不和或家庭氛圍不和諧，子女缺乏必要關(guān)愛。筆者在原工作地新疆某學(xué)校執(zhí)教期間，曾教過這樣一個(gè)問題學(xué)生，父母在他小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候就離異了，進(jìn)入初中時(shí)，他就變成了父母之間踢來踢去的皮球，致使該生生活無規(guī)律、學(xué)習(xí)無目的、行為欠規(guī)范，心理欠健全，是一個(gè)十足的問題學(xué)生。我接手教該生時(shí)，就對(duì)該生進(jìn)行了全面細(xì)致地分析，發(fā)現(xiàn)該生聰明、好動(dòng)，絕不是一個(gè)智商欠佳的學(xué)生，但是，他用在學(xué)習(xí)上的心思很少，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難，甚至于產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。后來，通過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他天真活潑的背后，隱藏著一顆極其脆弱的心。我發(fā)現(xiàn)該生在班集體里少言寡語，平時(shí)在同學(xué)們面前顯露出一種活潑的假象，因?yàn)樗３Ｔ谒奚岜车乩铼?dú)自落淚。我認(rèn)為該問題學(xué)生并不是無藥可救，而是沒有找到良方。于是，我每天專門安排三至五分鐘的課余時(shí)間和該生接觸，目的是期望縮短我和他之間的距離，通過一個(gè)來月的接觸，該生在我面前的話逐漸多起來了，我趁熱打鐵，利用國慶假期，我把他帶到家中，和他一起看書，一起做家務(wù)，一起買菜做飯，并趁機(jī)和他談理想前途，啟迪思想。他實(shí)際上是一個(gè)自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，可是，因?yàn)榧彝ィ艑?dǎo)致他雖然在小學(xué)時(shí)的成績特別優(yōu)秀，但初中時(shí)因父母離異，失去了學(xué)習(xí)興趣，致使成績下滑，在同學(xué)面前顯得自卑。

筆者認(rèn)為他成績不好的主要原因是家庭所致，要把這樣的問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過來，一個(gè)方面必須爭取聯(lián)系科任老師對(duì)他進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，另個(gè)一方面須做好家長的思想工作，爭取家長的配合，再課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的心理疏導(dǎo)，并進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。于是，我利用雙休日，多次登門拜訪他的父母，面對(duì)父母，我把該生的優(yōu)點(diǎn)一一地告訴家長，并為該生的現(xiàn)狀感到萬分痛心，懇求他們多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛，讓孩子感到親情的溫暖，感受父母的愛，為此，與家長許下承諾，讓父母意識(shí)到責(zé)任的重要性，并積極配合老師，這個(gè)孩子是有救的。同時(shí)，我與科任老師協(xié)同發(fā)力，犧牲大家的課余時(shí)間給他義務(wù)輔導(dǎo)，樹立信心，激發(fā)熱情。“功夫不負(fù)苦心人”，該生在2008年高考中，不負(fù)師長，上了重本線。

第二，社會(huì)原因?qū)е碌膯栴}學(xué)生，由于年少幼稚、盲目好奇、盲目追隨、互相攀比，他們往往在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里，把控不住自己而染上了不良習(xí)氣。例如：有相當(dāng)部分問題學(xué)生，整天癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而荒廢了他們的學(xué)業(yè);有的問題學(xué)生追求奢侈生活，把心思用在了誰比誰穿得好、吃得好上面，當(dāng)然這樣的問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就不可能好。

第三，自身原因而導(dǎo)致的問題學(xué)生，他們從小因受諸多因素影響而沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。伴隨年歲的增長，視野的擴(kuò)大，人緣關(guān)系的復(fù)雜，他們很難控制住自己的“野性”。比如：經(jīng)常曠課、進(jìn)網(wǎng)吧聊天、打罵同學(xué)和老師、課堂上玩手機(jī)、上課不認(rèn)真聽講、不遵守課堂紀(jì)律、不認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)習(xí)成績當(dāng)讓不會(huì)好了，由于衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞標(biāo)準(zhǔn)的失衡，他們的“野性”就會(huì)變得更“野”，甚至于有時(shí)達(dá)到了無法掌控的局面。

第四，學(xué)校和教師原因?qū)е碌膯栴}學(xué)生，由于參加不好加之行為有有為題，有的老師對(duì)他們漠不關(guān)心，他們往往因失去教師的關(guān)愛而變得更加糟糕。因?yàn)槲覀兊拇蠖鄶?shù)教師往往只喜歡成績好的、聽話的學(xué)生，而對(duì)問題學(xué)生往往用歧視甚至仇視的態(tài)度對(duì)待，缺少必要的溝通、關(guān)愛和呵護(hù)，使他們沒有溫暖感，產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)老師的信任危機(jī)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情。另一方面，有的學(xué)生一進(jìn)校門就被學(xué)校按成績劃成了三六九等，按成績分班，那些沒有進(jìn)入好班的學(xué)生被學(xué)校的這一舉措徹底擊垮了，使他們喪失了學(xué)習(xí)的自信心和做人的自尊心，心靈受到莫大的摧殘，這是我們教育工作者值得深刻反思的問題。

二、探究方法

對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)既艱辛又需要持之以恒的工作。要做好這項(xiàng)工作，首先必須弄清問題學(xué)生的產(chǎn)生機(jī)理，不同機(jī)理產(chǎn)生的問題學(xué)生，其教育轉(zhuǎn)化工作方法也應(yīng)因人而異，教無定法，貴在得法，只有這樣，教育轉(zhuǎn)化工作才能做到有的放矢。

對(duì)于因家庭原因產(chǎn)生的問題學(xué)生，教師一方面首先要多親近學(xué)生，做學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的良師益友;另一方面要積極主動(dòng)地和家長搭建起長期關(guān)愛學(xué)生的互動(dòng)溝通的家校交流平臺(tái)。家訪中，務(wù)必講究方法：善于溝通，循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)表揚(yáng)，收獲“夢(mèng)想起航”的效果。

對(duì)于因社會(huì)因素而產(chǎn)生的問題學(xué)生，教師要多和這類學(xué)生接觸，和他們談心，時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)和言行變化，把他們的世界觀引導(dǎo)到正確方向上來，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和判斷是非的能力，提高他們對(duì)社會(huì)不良習(xí)氣的抵抗力。

對(duì)因自身原因而產(chǎn)生的問題學(xué)生，教師要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，要像醫(yī)學(xué)上的“透析”原理一點(diǎn)一點(diǎn)地將學(xué)生身上的問題透析掉，每改掉一點(diǎn)，教師就要不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)，改陋習(xí)，樹信心。 就教師原因而產(chǎn)生的問題學(xué)生，一方面學(xué)校要杜絕經(jīng)常按成績分班，避免產(chǎn)生新的問題學(xué)生;另一方面，教師首先要解剖自己，不要把自己放在高高在上的位置。“人非圣賢，孰能無過”，勇于知錯(cuò)就改，理解、包容。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，端正態(tài)度，給予關(guān)愛，做學(xué)生的知心朋友。

總之，問題學(xué)生大多數(shù)是缺乏關(guān)愛的學(xué)生，只要教師付出關(guān)愛，就會(huì)將“問題學(xué)生”培育成才，就會(huì)收獲希望，收獲成功。

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