高中英語閱讀教學改進策略的思考

鄒德娟

【摘? ? 要】高中階段相比于初中，對于學生的英語能力有了更高的要求，要求學生能夠熟練地應用英語進行聽、說、讀、寫等。縱觀現階段的高中英語教育，大多數教師都是本著應付高考，提高學生英語成績為原則來進行教學，忽略了對學生英語能力的培養，導致學生的英語水平僅僅停留在能對付考試的階段。在高中英語的教學中，對于學生閱讀能力的培養是至關重要的。因此改進現階段的教學手法，加強對于學生英語閱讀能力的培養是刻不容緩的。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 方法改進

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.033

閱讀在英語的教學中占據重要地位，在試卷上也占有相當大的比分，足以見得閱讀的重要性。高中學生已經具備一定的英語閱讀能力，但對于大篇幅的閱讀仍然力不從心，這就需要我們的教師對學生給予幫助。但反觀現階段教師對于英語閱讀的教學態度和教學方法，卻是在扼殺學生對于閱讀這方面的能力。因此我們需要改進現如今的英語閱讀教學方法，讓學生重拾對于英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力。下文主要講述了現階段英語閱讀教學中存在的問題，以及針對這些問題如何做出改進。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）部分教師錯誤的教學理念導致學生學習英語的積極性下降

由于多年的應試教育體制導致如今很多教師對于英語的教學還保持著錯誤的認知，帶著錯誤的教學理念進行教學，認為在教學過程中只需要向學生教學考試需要的內容即可。特別是對于英語閱讀的教學，認為只需要講如何去解答閱讀題目，如何讓學生在考試中取得好成績，而不去深度解析課文內容，忽略了學生對于英語閱讀的興趣，導致學生沒有了解到課文中的其他內容。例如很多教師在進行閱讀教學時，明明是一整篇的課文，有些教師卻只是簡單地將其中的生詞，語法，單獨拿出來給學生進行解析，沒有逐句逐段地對文章內容進行講解，沒有聯系上下文對生詞的具體應用進行講解，不去幫助學生翻譯課文。整整一大篇的文章，只花了幾分鐘的時間就講完了，雖然節省了很多的教學時間，但是弊大于利，這讓學生對于英語的學習態度變得極其不端正，上課的時候只會選擇性地聽重點內容，只關注單詞和語法的學習，對于閱讀的學習也只關心解題的技巧，很多學生可能根本沒有仔細閱讀過書上的課文。

（二）部分教師的教學方法不恰當

由于教學設備變得越來越先進，很多教師都開始利用多媒體等教學設備進行講課，利用這些設備有很多的優點，例如方便教師進行講課，能補充其他教學內容，學生也不必一直埋頭盯著課本等。但是某些教師錯誤的教學方法也使得這些設備出現了缺點。有些教師在進行英語閱讀教學時，直接把課文的內容做成幾頁PPT投放在大屏幕上，給出幾張圖片就讓學生們開始學習，講的時候千篇一律沒有重點。同時教師為了節省時間，也不去教學如何具體的對語句進行翻譯，學生在跟著教師的PPT進行了簡單的課文閱讀后，就直接通過看教師給出來的翻譯進行課文的理解，完全沒有自主思考的過程，以至于學生根本就沒有學到該如何去閱讀英語文章，怎樣翻譯英文的語句。久而久之，學生的閱讀能力將會有很大幅度的下降，并且學生對于英文語句的翻譯能力也會下降，這些情況都源于教師在進行教學時過于依賴教學設備，沒有引導學生進行具體內容的學習，只是通過讓學生看PPT去理解和記憶文章，學生缺少了主動學習和思考的過程。

（三）學生閱讀和了解的內容過于單一

首先，高中階段學生學習的英語內容大多都是來源于教材和課后的練習題，但是教材上的閱讀內容和練習題上的閱讀內容都是按照高考的格式來進行設置，也只涉及到和考試有關的內容，沒有涉及其他模式的閱讀內容，導致學生在學習過程中閱讀和了解的內容都過于單一。其次，由于在高中學生的學習任務繁重，壓力大，導致學生更加沒有時間再從其他渠道去閱讀英語文章，教師在課堂上也沒有過多地向學生補充一些課外閱讀內容，學生的英語閱讀量只有教材和練習題上的文章。長此以往，學生很難再從閱讀中學習到其他的知識，導致學生詞匯量匱乏，語法知識過少，這對于以后的閱讀有很大壞處，學生不能正確理解單詞的意思，在進行翻譯時也不能搞清楚翻譯的具體語法規則，不能理解清楚文章的具體含義。

二、高中英語閱讀教學中存在問題的改進方法

（一）改變教師的教學理念，提高學生學習積極性

針對教師的教學理念的改變，教師應該要認識到，對于高中學生英語的教學，不僅僅只是針對單純的教學解題的技巧和考試所需的知識，更重要的是對于學生英語閱讀能力的培養，對于學生英語綜合能力的培養。現階段教育的主要目的是培養一個具有各方面綜合能力的人才，而不是培養出一個考試機器，在教學過程中，要注意營造一個良好的課堂學習氛圍，除了所要教學的內容，適當加入一些課堂之外的教學內容，以此來提高學生對于英語的興趣以及學習的積極性。

（二）改進教學方法，培養學生獨立思考能力

教師在進行教學時，注意不要過于依賴那些先進的教學設備，要針對自己班上的學生總結出一套合適的教學方法。同時在對學生進行閱讀的教學時，不要像照顧孩子一樣對學生進行教學，什么東西都要親自喂到他們的嘴里，教師應該做的是引導，讓學生進行主動的學習。例如語句的翻譯，課文內容的理解等，當學生遇到不會的地方時，教師再幫助學生解答，培養學生在閱讀中獨立思考的能力，千萬不要在教學一開始就將所有的內容全部都放在大屏幕上讓學生自己去看，這樣學生以后遇到不認識的單詞就會馬上去查字典，不知道通過聯系上下文來進行猜想。

（三）課外補充閱讀材料，增加學生的閱讀量

課外的英文閱讀是必須的，它含有許多教學過程中不曾講到的生詞，或者是語法，還有許多歐美國家的文化背景，對于提升學生的閱讀能力有很大的幫助。教師在課外可以組織學生通過訂閱一些英文報刊來增加學生的課外閱讀量，或者是截取一些經典的英文名著在課堂上進行講解，帶領學生們進行閱讀，幫助學生們學習里面的生詞，翻譯語句，理解這段名著的具體內容，這樣做不僅能增加學生的閱讀量，同時還能讓學生對于英語的學習更加感興趣，學會主動閱讀。

總之，教師在進行英語閱讀教學時，要時刻關注學生的學習情況，注意自己的教學觀念和教學方法的正確性，切勿帶著錯誤的觀念進行教學，同時注意培養學生的英文閱讀興趣，結合以往的教學經驗，對教學方法做出改進，以此來提升高中學生的英語閱讀能力。