學前教育專業學生語文應用能力的培養策略

周賢珍

【摘? ? 要】教育是立國之本，要面向全體學生，全面發展學生的德、智、體、美、勞，提高學生的綜合素質，使學生能夠成為社會需要的人才。語文是教育重要的組成部分，也是教育的文化基礎課。能不能學好語文直接影響學生以后的學習與發展。幼兒園教師擔負著學生在上學階段重要的啟蒙任務，因此，培養優秀的學前教育專業人才是非常重要的，學前教育專業學生的文化素質和語文應用能力直接影響學前教育的教學水平。在日常教學中，如何培養學前教育專業學生的語文應用能力，是我們當前一項重要的工作。本文是筆者根據自身多年教學經驗，就學前教育專業學生語文應用能力的培養問題簡述自己的一些方法，如有不足之處，還望指正。

【關鍵詞】學前教育專業? 高職語文? 應用能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.095

近年來，我國高職院校學前教育專業的發展取得了很好的成效，人們對孩子的學前教育越發重視，同時對幼兒園教師的能力也越來越重視，因此，培養學前教育專業學生的專業素養和職業技能非常重要，在教學中，我們可以向教學內容、方法與考核模式等方面努力，充分利用教學資源，合理開展語文活動，理論結合實踐教學，完善評價考核模式，突出學前教育專業的特點和實踐性，為他們以后步入學前教育工作奠定良好的基礎。

一、充分利用教學資源

教學資源分校內教學資源和校外教學資源，校內教學資源主要部分就是教材。教材是教學活動的重要工具，是提高教學質量、培養學生語文應用能力不可或缺的。在實際教學中，我們要學會充分利用教材，提高學生的語文素養，堅持以人為本的理念，利用有限的課時， 靈活運用教材，彰顯學前教育專業特色，促進學生與職業相關的語文應用能力的發展。但教材也不是萬能的，學前教育專業的語文教材不可能適應所有的教師和學生。因此，教師還要懂得合理利用校外資源，尋找一些有專業特點并且貼近學生實際的課外資源。例如，將學生們耳濡目染的李白、杜甫、白居易等文學名家留下的遺跡作為課程資源，引入課堂，讓學生在感受古代文化底蘊的同時，也能訓練學生語文應用能力。

二、合理開展語文活動

學前教育專業學生語文應用能力的培養是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，高職語文的教學不能局限于課程本身，而是要從提高學生文化素養和語文應用能力的角度出發，構建完善的課外教學體系，開展語文活動，拓展學生視野。首先，教師可以在學校網站上開辟學前教育教研網，然后設置網絡課程、優秀學生作品、經典篇目研讀論壇等欄目并及時更新內容，使之成為介紹學前教育專業高職語文教學研究成果、組織學生進行課外學習的重要陣地。 其次，從學生實際出發，有針對性的開設公共選修課程，以彌補高職語文課時少、針對性不足等缺陷。如為提高學生的寫作能力和水平，開設實用寫作、兒童文學寫作等選修課。最后，是將語文活動與學校藝術節、學生文學社團活動相結合，為學生擬定閱讀篇目，加強對學生寫作、演講、辯論、朗誦等活動的組織和指導，辦好校報文學欄目，指導學生辦學文學社團刊物，推薦優秀學生在公開出版的刊物上發表習作。

三、理論與實踐結合教學

學前教育專業的教學不能單純的依靠理論課程，還需要與實踐結合，充分培養學生的實踐和創新能力。實踐教學不僅僅是理論教學的補充，而是與理論教學相輔相成的雙軌課程體系，學前教育專業實踐教學主要包括技能實訓、幼兒園教育見習、幼兒園頂崗實習三個環節。每個環節都與語文應用能力息息相關，都需要學生圍繞“聽、說、讀、寫”進行訓練，不斷提高的自己語文應用能力。在加強學生實踐訓練的同時，也要求教師學習一些學前教育專業知識，充分掌握幼兒語文教學的特點，有針對性的加強對學生的指導。語文應用能力貫穿整個教學環節，是學生能否順利完成教學的重要保障，因此，理論結合實踐教學，加強對學生語文應用能力的培養，可以讓學生在提高語文運用能力的同時，也提高學生的職業素養，為將來的幼兒教育事業打下堅實的基礎。

四、完善評價考核模式

評價模式的合理與否，直接影響著教學質量。當前高職院校學前教育專業的評價模式主要采用試題考試的方式，評價方式過于單一，且可信度不高，很難有效的評價學生的語文應用能力。其實，很多時候考試成績與學生的實際情況并不吻合，為了學生順利的就業，教師在考試中都會給學生一個合格的分數，根本不能反映學生掌握語文語言能力的真實狀況。因此，建立一套比較完善的評價考核模式是非常重要的，必須能夠從多個角度對學生的學習和能力進行評價。筆者提出以下三點看法：第一，化整為零，采用多次測試的方式進行考試，降低期末考試成績的權重，有效反映出學生的綜合能力水平。第二，考試重點改為與學前教育專業相關的語文應用能力，把學生口頭表達能力、幼兒文學解讀能力、幼兒文學作品創編能力納入評價范圍。第三，多方面評價，可以將教師的評價與學生的評價相結合，在評價環節制定雙重評價的比重，關注學生語文應用能力的培養過程，彌補單一教師評價的片面性。

總之，作為授課教師，我們需要不斷的探索，充分利用教學資源，合理開展語文活動，理論結合實踐教學，完善評價考核模式等方式不斷拓展學生的視野，訓練學生的語文應用能力，有效提高教學效果，最大限度地發揮學生個性和特長，并將語文知識轉化為學生的語文能力。

參考文獻

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