兒童文學在小學語文教學中的運用

李娜

【摘? ? 要】學生的文學素養培養，一直是語文教學大的方向，但單單從語文課本的角度來培養學生的文學素養顯然是不夠的，還需要借助外來輔助工具。兒童文學可以說是一個提高學生文學素養最有效的一個方法。本文主要就從兒童文學與語文教學的聯系出發，分析了兒童文學在小學語文教學中開展的必要性以及目前兒童文學在小學語文教學中的注意事項。

【關鍵詞】兒童文學? 小學語文教學? 必要性? 注意事項

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.045

新課改越來越注重學生文學素養的提高，特別是在小學這個重要階段。小學是打基礎的關鍵時期，文學素養的提高不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，更需要加強學生對文學知識的積累，才有效提高文學素養。

兒童文學，簡單來說就是專門針對兒童的讀物，這部分讀物大多具有啟蒙作用，也大多是積極向上，含有正能量的，能夠在一定程度上塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的學習啟蒙有著不小的作用。比如格林童話、安徒生童話，本來這些童話在西方的原版是有負面影響和黑暗元素的，但是為了適合學生的理解和閱讀能力，還有考慮到給學生塑造正確的價值觀，基本每個童話都是經過了美化，傳遞給學生的也是積極的正能量。例如《木偶奇遇記》，作者塑造了一個只要一說謊，鼻子就會變長的小木偶皮諾曹的故事，也主要是為了教給學生們做人要誠實，切不可撒謊的道理。總的來說，兒童文學作品對學生的啟蒙教育起著比較重要的作用。

一、兒童文學與小學語文教學的聯系

兒童文學可以說是語文教學的重要資源，和語文教學的內容也是相輔相成的。在小學語文教學內容中，也明確要求學生去讀這些文學作品，如果從一年級開始細細數來，數量是非常多的，這足以看出兒童文學在語文教學中，特別是在小學語文教學中的重要地位。其實兒童文學中傳遞的價值觀也都是語文課本中想教給學生們的，所以說兒童文學能夠有效幫助小學語文課本教學內容的開展。

其實單單看語文課本的教學內容，是比較枯燥乏味的，對學生來說，吸引力不大，學生的學習興趣就不容易提起來，興趣不高，教學質量當然就沒有保障。兒童文學讀物大多比較具有趣味性，想象力豐富，場景描寫多樣，深受學生們的喜歡，把兒童文學作品引入到語文教學中能夠大大增強教學的生動性，學生的參與度也更高，積極性也更強，自然教學效果也能相應提高。在這個過程的學習中，學生的文學素養也能夠在潛移默化的過程中得到提高。

二、兒童文學在小學語文教學中運用的必要性

（一）兒童文學更加偏重于直觀感受，有助于學生想象力發展

許多兒童文學讀物都是極富有變化性的，描寫有時也是天馬行空，有許多我們現實生活中接觸不到，不存在的虛無縹緲的東西，這些東西的描寫能夠促使學生去想象，還原這些場景，能夠有效提升學生的想象力。比如說《窗邊的小豆豆》，主要描繪了小豆豆在這種偏向于自由化的學校成長，擁有著與我們截然不同校園生活，當看到小豆豆的學校生活時，對比我們自己的校園生活學習，沒有小豆豆的自由，也沒有這種貼近大自然的機會，也比較少有能夠完全理解自己想法的教師，而在文中，小豆豆擁有這一切，有生態式的教學方法，理解孩子世界的小林宗作校長，這也就會促使我們去想象這種美好的教學環境，也能夠引發我們的思考。這種讀物不僅僅是我們學生可以看的，對教師來說，里面的教育觀念與方法也是教師可以學習的。

（二）兒童文學有助于學生樹立正確的價值觀

兒童文學很大程度上能夠對學生樹立價值觀起到比較重要的引導作用，除了教給學生書本知識對其美好品質和良好習慣的養成，正確的辨別是非的能力的培養，都是有著重要作用的。很多時候，學生的行為是深受自己所讀內容的影響的，特別是小學階段，學生的各種思維以及行為習慣都還沒有定型，是可塑性最強的時候，兒童文學能夠對培養學生正確的價值觀有個積極的引導。比如說《小王子》這本讀物，帶給學生更多的是對生命的思考，發現生活中的真善美。這種讀物能夠帶給學生更多的去自己思考以及對文中所表達的內容的感悟，所傳達的內容也是積極向上，帶給學生的積極影響也是巨大的。

三、兒童文學在小學語文教學中運用的注意事項

（一）兒童文學作品選擇要恰當

僅僅依靠課本上的兒童文學對學生進行思想教育是遠遠不夠的，教師還要根據課程需要以及學生的心理需求對兒童文學進行合理選擇，保證語文教學的高效進行，基于這個前提，教師在兒童文學的選擇上有一定的原則。首先，兒童文學必須具有滿滿的正能量，唯有如此，才有助于學生在學習的過程中，樹立正確的人生觀和價值觀，并培養良好的思想品德。其次，難度要適中，如若兒童文學的選擇過難，不符合小學階段學生的能力水平，他們在學習的過程中，很難理解掌握，非但難以達到預期的教學目的，還有可能阻礙語文教學的順利開展，所以，教師要對學生的能力水平有一個準確全面的認識。最后，在內容的選擇上，要具有一定的趣味性與啟發性，符合小學生的心理特點，更易于他們培養學習興趣，增強語文學習效率。

（二）教師要注意在運用兒童文學過程中的正確引導

在兒童文學教學中，不少學生可能僅僅將關注點放在了這個故事上，對于這篇文章真正想要表達的主題思想與人生哲理沒有進行深入探究，教師要認識到這一點，充分發揮自我主導作用，在兒童文學的教學過程中，對學生加以引導，保證他們學習的有效性與高效性。首先，學生要事先將文章熟讀，對內容有一個初步的了解。其次，教師要引導學生針對某個句子或是段落進行深入分析，深刻探討這篇兒童文學想要表達的主題思想以及人生哲理。最后，要加強學生的反思，輔助互動教學，合作教學等方式，鼓勵學生參與進來，交流自己學習完這篇文章的思想感悟，真正實現學有所得。

總的來說，兒童文學在小學語文教學中的作用是不可小覷的。兒童文學不僅能夠讓小學語文教學更加生動具體，提高學生的興趣，對于幫助學生樹立正確的價值觀也有積極的引導作用，但是在運用的過程中也要注意兒童文學讀物的正確選擇以及注意教師對學生文學讀物選擇上的正確引導，這樣才能在小學語文教學中發揮兒童文學的最大效用，有效提高學生的文學素養。

參考文獻

[1]李勝友.兒童文學在小學語文教學中的有效運用探究[J].中華少年，2017（32）：44-45.

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