初高中地理銜接初探

熊平

【摘? ? 要】初中和高中地理教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立使初中生進(jìn)入高中后不能很好適應(yīng)高中階段的地理學(xué)習(xí)，對(duì)高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生“跨度感”，使初高中地理教學(xué)不能順利銜接。通過(guò)分析初高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題的成因，提出了解決初高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初高中? 地理銜接? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.082

很多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)高中地理，嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)的效果，甚至影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的信心和興趣。因此，如何處理好初高中地理教學(xué)的銜接問(wèn)題日益受到一線教師的重視。下面筆者就教學(xué)過(guò)程中的調(diào)查和總結(jié)，對(duì)初高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題的成因和對(duì)策提出以下幾點(diǎn)粗淺看法。

一、初高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題的成因

1.初中畢業(yè)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。據(jù)我們調(diào)查：很多學(xué)校——特別是鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的地理教師，很多學(xué)校的地理教師由其他科目的教師兼任，而這些“非專(zhuān)業(yè)”的地理教師地理知識(shí)不系統(tǒng)，教學(xué)方法手段單一陳舊。再加上受中考指揮棒的影響，初中地理僅作為可有可無(wú)的副科，地理課往往受到排擠，沒(méi)有受到足夠的重視。

2.初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的差異。初高中地理課程的基本理念存在較大差異，初中更側(cè)重于知識(shí)的獲取和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而高中階段更側(cè)重于學(xué)生地理思維以及探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)，高中地理新課程理念是初中的升華。

3.教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式不同。務(wù)教育階段地理課程以區(qū)域地理為主，主要分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。教材內(nèi)容以感性知識(shí)為主，具體地理事實(shí)和地理材料較多。而高中地理是系統(tǒng)地理，包括自然地理和人文地理兩大部分。主要論述地理事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的原理和規(guī)律，地理環(huán)境各組成要素形成的原理，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系。與初中地理相比，高中地理在深度、廣度、梯度、角度等方面都有較大的推進(jìn)，這也是高一學(xué)生難以適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)重要原因。

4.初高中學(xué)生的心理差異。研究表明，初中學(xué)生更易接受以感性材料為主、富含感情色彩的地理內(nèi)容，而高中階段的學(xué)生更喜歡思辨性和理智性的地理內(nèi)容。而高一階段正處于學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知階段正處于由具體到抽象的過(guò)渡。

二、初高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)調(diào)查總結(jié)，深入了解學(xué)情。高中學(xué)生來(lái)自不同的初中學(xué)校，各學(xué)校地理教學(xué)情況不一，即使同一學(xué)校，不同的教師也會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，教師可以采取課堂提問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷、新生座談以及針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)情況，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況進(jìn)行分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)檔案。要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，初高中教師專(zhuān)門(mén)組織研討會(huì)，分享各自遇到的問(wèn)題，共同商討對(duì)策，及時(shí)找到解決問(wèn)題的途徑。

2.研讀初高中教材、課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)體系。高一教師除了要充分了解學(xué)生的學(xué)情外，還需要認(rèn)真研讀初高中的地理教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能完整地把握學(xué)科知識(shí)體系，高屋建瓴，對(duì)各章節(jié)做到心中有數(shù)，更好的把握教學(xué)方向。例如：在講地球運(yùn)動(dòng)這一章的時(shí)候，需要用到初中講到的經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)，這部分雖然在初中學(xué)習(xí)過(guò)，但是間隔時(shí)間太長(zhǎng)，很多學(xué)生關(guān)于這部分知識(shí)已經(jīng)遺忘，所以在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)之前適當(dāng)補(bǔ)充該部分知識(shí)，做好鋪墊，這樣在授課的時(shí)候才能輕松自如，學(xué)生也更加容易理解和接受。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融合初高中知識(shí)。地理教學(xué)的銜接，不僅是知識(shí)的增補(bǔ)與溫故知新的問(wèn)題，更是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的實(shí)踐過(guò)程。因此，初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接并不是對(duì)學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和高中教材的內(nèi)容與高考的要求事先進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)的連接點(diǎn)，有計(jì)劃地把初中的地理知識(shí)與高中教材中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒊踔兄R(shí)穿插進(jìn)去，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪設(shè)一個(gè)臺(tái)階同時(shí)賦予舊知識(shí)新的活力，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中的地理教材以直觀的感性?xún)?nèi)容為主，而高中地理是宇宙和地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等非常抽象的知識(shí)開(kāi)始的。初高中教材的巨大變化以及學(xué)生本身的心理特點(diǎn)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、難以理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)多采用直觀形象的教學(xué)方法，多使用現(xiàn)代信息技術(shù)和聯(lián)系生活實(shí)際，多利用學(xué)生身邊的教具，以及聯(lián)系跟地理有關(guān)的古詩(shī)詞等知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)地圖教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力。地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握讀圖、析圖、用圖的技能是學(xué)好地理的有效途徑。初中階段只要求學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表等”，而高中階段在此基礎(chǔ)上還進(jìn)一步要求學(xué)生掌握“運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問(wèn)題的基本方法和技能”。因此，做好初高中地理教學(xué)銜接，在高中教學(xué)中就要始終貫徹地圖的重要性，把地圖作為重要的教學(xué)工具使用，盡可能地把所講的內(nèi)容與地圖結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)地圖的重視程度，有度、有序的培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。同時(shí)要改變學(xué)生的用圖習(xí)慣，要求學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)閱讀和簡(jiǎn)單運(yùn)用地圖，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析和應(yīng)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。初中學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，通過(guò)看書(shū)和記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中地理更注重學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由單一的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于高一學(xué)生，她們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)還處于摸索狀態(tài)，因此需要教師的及時(shí)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。如氣候知識(shí)，在初中只要求掌握主要的氣候類(lèi)型的主要分布區(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或者圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類(lèi)型、形成原因、怎樣分布等一系列問(wèn)題，教師可以通過(guò)舉例和對(duì)比分析，讓學(xué)生了解初高中地理學(xué)習(xí)的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想搞好高中地理教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)、學(xué)好高中地理，正確處理好初高中地理之間的關(guān)系是關(guān)鍵。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、適合高中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理能力。