財會專業教學中的財會模擬教學嘗試

摘要：經濟基礎決定社會進步，為推動社會發展，就需要予以經濟建設足夠多的關注度。財會專業為社會輸送了大量財會人才，為了提前掌握各種真實的技術，將理論化為實踐技能，就有必要予以財會模擬足夠的關注度，突出財會人才專業化素質與水平，這對財會專業學生的成長與進步有很大幫助。本文將以模擬教學為契機，分析財會專業開展模擬教育的方法，希望可以有效提升我國財會人員的作業能力，發揮定位作用。

關鍵詞：財會專業;財會教育;模擬教學

財會是企業中的重要部門，甚至是心臟部門。如果企業的財會部門工作人員只具備理論知識，缺少實踐素質，將無法幫助企業開源節流創造更大收益。對此有必要予以財會管理實踐、財會專業模擬教育足夠的關注度，這樣財會專業才能夠獲得良好的發展。

一、模擬教學法應用思路

布置環境過程中，財會模擬這種教學方法需要根據崗位情況和要求劃分。將多個崗位組成一個小組，包括主管、成本核算、記賬、審核、制單、出納。在流程化的學習過程中，確保每一名學習者都能夠做到各司其職，互相配合。象征性代表財務科組。當然為了讓學生更好的配合，就有必要讓學生了解每個崗位的知識和技能[1]。也就是說讓學生輪流模仿各個角色，使學生產生置身實境感受。在模擬中這些學生學習到了專業知識、業務技能，訓練和強化了學生的協作能力，培養了學生的問題解決能力和發現能力。除了資金和貨物是模擬過程中并不會實體轉移的實體資料，其他的包括借款單、收據、普通發票、增值稅發票、支票匯票、領料單、入庫單、差旅費報銷單都要根據現實情況運作與設計。

（一）實踐基礎

該環節是最基礎環節，具體目標為讓學生直接了解與接觸報表、賬簿、會計憑證，增強學生感性認知。隨后讓學生實際操作，比如做簡單的會計報表填制、記賬、會計賬簿設置、會計憑證填寫等。用這樣的過程理解會計工作實際條件和實際狀況[2]。讓學生對這些費用進行搜集和計算損益，完成個人利益分配。在實踐中消化理論知識，在實踐中將理論知識變為個人技能。這種形象、直觀的會計活動可以讓學生充分掌握實務操作技巧、技能。要做好各種資料的準備工作，要盡可能貼合實際條件，包括業務中用到的原始憑證、模擬業務和標準、賬目。在這個過程中教師一定要多花一些工夫，主動搜集各種實際資料。用模擬資料和憑證代替單一、抽象的文字。

（二）專項實踐

該環節是中心環節、關鍵環節。目的為讓學生熟練掌握各種專項會計處理技巧和能力。教學內容為用具有代表性單位的會計業務資料，讓學生對這些業務資料做核算和單獨操作。在實踐中幫助學生掌握各種專項技能和實務處理辦法。提升學生問題分析能力、問題解決能力。比如《財務會計》當中的轉賬結算，教師可以提前將學生分為多個小組，之后讓學生分別扮演收款單位的開戶銀行、付款單位的開戶銀行、收款單位和付款單位。之后用提前準備的轉賬支票、現金支票和進賬單單據模擬結算過程。在多輪模擬中，讓學生不斷轉換角色，熟悉每一個角色的操作環節、操作程序。這么做能夠讓教學活動變得更加有趣與生動。學生在這個過程中不僅掌握了如何結算支票和注意事項，同時也發現了實踐中有很多問題都是教材并沒有提到過的學生在支票結算操作中舉一反三，訴說著其他結算方法，節省了理論學習時間，縮短了理論變成實踐的操作距離、空間距離，學生掌握了專業化業務素養。

（三）綜合實踐

該過程屬于總結環節。教學目標為讓學生在掌握專項會計業務能力、問題處理辦法的同時，了解各項會計業務關聯，為后續的會計業務處理提供支持和幫助。如《基礎會計》當中的核算程序。在學生根據教師要求完成分組后，學生需要從不同部門取得原始憑證，隨后對這些憑證進行填寫。學生在認真操作的同時遇到了各種各樣模棱兩可、疑難問題。此時為了克服問題學生就會集中到一起討論與思考。在爭論中學生得出了正確思路和正確答案。通過對明細賬、序時賬、總賬登記。學生縷清了賬與賬之間的聯系。學生在結賬中獲得了非常多的成長。過去教師即便在黑板上寫的再詳細、講解的再豐富，學生仍舊會表現的糊里糊涂，無法聯系實際，理解不了教師所說的要求。而學生在實踐操作中該問題得到了有效處理。學生在模擬實驗中利用自己做的賬簿做損益表和資產負債表，這種優勢是課堂教學所不具備的。學生們在親自實踐中解決經濟業務并編制各種報表。雖然學生所操作的對象是一樣的，可是學生的結果卻是不同的。這就表示很多學生在實踐中學生都犯錯了。比如填列存貨金額不同，備抵賬戶不知道在填列前扣除[3]。教師需要匯總學生經常犯錯的問題，并一一解釋這些問題的錯誤原因，包括錯誤帶來的負面影響，如何正確解決錯誤。在反復更正、修改中學生能夠順利掌握問題解決辦法。

二、模擬教學成效

在模擬教學的支持下，傳統教學模式發生了翻天覆地的變化。學生主動動心、動腦、動手，參與到學習過程，突出了學生主體作用，開辟了實踐學習、實踐探索路徑。真正的將理論知識化作了自身技能，提升了自我涵養和素質。學生在模擬實踐中充分創造，漸漸形成了獨立發現問題、獨立解決問題的能力。并且學生在模擬教學中還能夠掌握所有部門的運作方法、合作方式，了解了各個崗位的工作特征，形成了適合自己的學習習慣、成長習慣。展現了信息使用、處理和獲取方法。學生明白了自己才是學習者、學習主體，意識到了自學重要性。模擬教學的嘗試應用可以提高學生的綜合能力，豐富學生的創新素質。

三、結語

財會對于社會、企業來說意義重大。學生學習財會知識的過程本身也是一個創造和探索的過程。教師需要結合實際，迎合時代要求，不斷解放思想、更新教育理念。引導和培養學生的探究精神、問題發現能力，使學生形成實踐素質和創新精神，更加從容的參與工作、迎合發展。

參考文獻：

[1]龔一沛.探究“項目教學法”在高職財會專業課程中的應用[J]現代營銷（信息版），2019（12）：98-99

[2]孫藝桐.中職財會專業工學結合教學模式初探[J]中國校外教育，2019（34）：158-159.

[3]楊江亭.淺析金融財會類專業實踐教學中存在的問題及對策[J]新西部，2019（32）：166+168

作者簡介：陳海霞（1976-），女，漢，江蘇東臺人，本科，高級會計師，江蘇科技大學會計學，工作單位：東臺開放大學，研究方向是會計教學、開放教育。