夯實足球基礎技能

韋社興

摘要：體育運動中，學生能夠得到身心放松，實現強化身體素質的目標，對于學生逐漸形成良好的發散性思維具有重要意義。足球作為學生廣泛喜愛的運動項目之一，對學生基礎技能掌握程度要求較高。要想將足球運動的功能最大程度的發揮出來，采取有效措施不斷夯實學生的足球基礎技能至關重要。鑒于此，本文詳細探討了強化學生足球基礎技能的途徑，以供參考。

關鍵詞：足球;基礎技能;夯實途徑

足球運動對學生的合作意識、顛球、傳球等基礎技能要求較高，因此要想從根本上提升足球教學水平，體育教師在實際展開教學活動的過程中，就必須對強化學生足球基礎技能的重要性產生深刻認知，只有這樣才能夠在長時間學習過程中不斷激發學生對足球運動的學習積極性，并得到身體素質以及思維能力等綜合素質的有效鍛煉。在這種情況下，積極加強夯實足球基礎技能的途徑研究具有重要意義。

一、利用顛球接力教學培養學生球感

足球運動對基礎技能要求較高，因此在足球教學中，教師必須注重基本功訓練，顛球就是基礎技能之一。在積極加強顛球訓練的過程中，有助于學生逐漸形成良好的球感，只有這樣才能夠在日常足球訓練以及足球比賽中做到隨機應變，從而更加靈活的應用各種足球基礎技能[1]。要想激發學生顛球訓練積極性，在實際展開教學活動的過程中，教師可以引入趣味性教學模式，實施顛球接力，引導學生以小組的形式進行顛球接力比賽，在這一過程中可以構建趣味性課堂，有助于學生全身心參與到足球基礎技能訓練中來，強化足球訓練效果。

例如，教師在引導學生展開顛球訓練的過程中，首先可以引導學生在操場上圍成一個圓圈，每一個學生都需要顛球2次才可以將球傳遞個下一位同學，通過腳踢傳球時不可以出現球落地現象。在這一顛球比賽中，學生的足球控制能力能夠得到有效提升。通過互相交流與合作，有助于強化學生的顛球技能[2]。值得注意的是，在利用顛球接力培養學生球感的過程中，教師應充分發揮引導職能，同時結合學生特點給予針對性講解，通過鼓勵和差異化教學的方式，促使學生對足球基礎技能刻苦訓練的重要性產生深刻認知，為從根本上提升足球教學效果奠定基礎。

二、應用多樣化教學模式培養學生傳球帶球能力

傳球、帶球是足球訓練中的基礎技能，足球比賽中，運動員的傳球和帶球能力直接關系到團隊合作的效果。因此新時期我國在積極加強足球教學的過程中，要想夯實學生的足球技能基礎，就必須結合學生特點有針對性展開傳球和帶球教學。然而，傳統長時間單獨帶球訓練的教學模式，具有單一化和枯燥性的特點，不利于激發學生對這一足球基礎技能的學習積極性。針對這一現象，新時期體育教師可以積極引入多樣化教學模式，為提升傳球帶球基礎技能訓練趣味性提供保障。

例如，體育教師可以在傳球帶球基礎技能訓練中引入小游戲模式，在課堂教學活動中，首先結合學生的身體素質、體型以及足球基礎技能掌握程度等將學生進行平均分組，并在操場上間隔50m畫兩條平行線，中間應用易拉罐或礦泉水瓶設置障礙物，學生以小組的形式站在起跑線上，帶球跑到終點。最快完成帶球訓練的小組獲勝。在這一過程中應用了游戲教學法、小組合作教學法等多種教學模式，極大的提升了足球帶球、傳球基礎技能教學的趣味性，對于吸引學生注意力，引導學生積極主動參與 到帶球和傳球練習中來，夯實足球基礎技能具有重要意義。

三、通過小組合作基礎技能訓練培養學生合作意識與能力

在夯實學生足球基礎技能的過程中，采取有效措施為學生營建一個良好的訓練環境和氛圍至關重要。因此體育教師在實際展開教學活動的過程中，可以利用學生好勝心強的特點，引導學生以小組的形式展開足球基礎技能訓練比賽，這一過程中有助于學生感受到足球競技的樂趣，同時在小組足球技能訓練的過程中，學生還能夠互相監督、交流與學習，對于學生逐漸提升自身的足球基礎技能、形成良好的合作意識等都具有重要意義。

在通過小組合作基礎技能訓練的過程中，體育教師還應做好賽前動員工作，同時各個小組在比賽前還可以抽取“超能力”卡片，如“靜止3s卡”等，抽到這一卡片的小組可以指定另一個小組在靜止3s以后才能夠進行比賽[3]。這一趣味性元素有助于對磨煉學生的意志，更有助于激發學生足球基礎技能學習積極性，在共同努力完成比賽任務的背景下，對于強化學生的合作意識具有重要意義。

四、結束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，對學生綜合素質培養的重要性產生了深刻認知，在這一背景下，體育教學的重要性突顯出來。足球是深受學生喜愛的運動項目之一，采取有效措施強化足球教學效果，注重對學生足球基礎技能的培養，從顛球能力、傳球帶球能力和合作意識等角度出發強化學生足球基礎技能，才能夠不斷激發學生參與足球運動的積極性，為學生樹立終身體育觀念，促進學生身心健康發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]李旭龍，沙洪成，陳洪鑫.社會生態學視域下校園足球育人功能的制約因素及實現路徑[J/OL].沈陽體育學院學報，2019（01）：1-6.

[2]羅慶紅，陳小軍，陳向陽，何樹森.中學校園足球特色項目的發展模式構建與實踐研究——以廣州市番禺區中學為例[J].文化創新比較研究，2019，3（01）：163-165.

[3]孔煜.高校教學實踐中足球專項技能評價指標體系的構建——評《足球教學設計與訓練實踐研究》[J].新聞戰線，2018（21）：178.