因材施教，各有所獲

孫娟

摘要：體育是學生中學階段的必修課程，體育課程教學不僅可以教會學生科學的鍛煉方法，使學生保持健康的狀態，而且通過體育課程教學可以傳遞給學生日常鍛煉的意識，讓學生堅持長期鍛煉，有效增強學生體質。但是因學生的個人身體素質存在差異性，因此體育教學中對學生的教學要求不能一刀切，結合學生的身體素質、課堂反饋對教學內容和教學評價也需要分層落實，這樣才可以充分調動學生參與體育鍛煉的積極性。

關鍵詞：初中體育;分層教學;教學要求;教學內容

朱永新教授在闡述“新教育實驗”的核心理念時強調：過一種幸福完整的教育生活，當前的學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”，教育本該是生活的基本方式，學生今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。完整而幸福的體育教學就應當既著眼于學生的當下學習，又為其未來的工作和生活而準確，同時體育學習不應該成為學生的負擔，而是應該能促成學生更加幸福的生活，所以初中階段的體育教學不能采用統一的教學標準，也不能一直采用枯燥的單一的教學方法，對初中體育分層教學開展研究，才可以更好的為學生幸福完整的教育生活而服務。

一、分層教學的含義及其適用性分析

所謂分層教學就是指任課教師將一個班級里的學生依據現有的發展水平和潛力傾向科學地分組，每組的組員各自水平相近，在教學中由教師對不同的教學層次提出相應的教學目標和要求，施以不同的教學手段，以完成教學目標。這一教學策略就體育教學非常實用。

體育與文化類課程最明顯的不同之一，就是學生的基礎差異不易彌補，譬如有的學生耐力較好，有的學生爆發力非常強，這些特征在后天的教學中可以被增強，但難以改變。因而體育課程非常適合開展分層教學，它能夠有效順應學生身心發展的客觀規律，而且符合教學過程最優化原理和教學的可接受原則，體現了因材施教和全面發展的教育思想。

二、初中體育分層教學的實施對策

（一）有效分層

從學生入學初，教師就需要在體育教學的過程中，對學生建立成長檔案，通過不同階段的健康成長檔案，監測學生的學習成果，更根據他們參加中學生合格標準的測定等級，身體素質的達標情況，以及教師對該生運動能力素質的鑒定，將學生進行合理分層，使教師的“教”能適應不同層次學生的“學”，督促學生積極進步。

分層只是有效教學的一種手段，遞進才是對學生有效分層的最終目的，根據檔案上學生的健康成長追蹤信息，教師要對學生的分層和分組進行有針對性的進行調整，做到分層合理，靈活施教。

（二）因材施教

在合理分層的基礎上，教師要根據學生的運動能力，恰當施教，針對不同層次的學生制定出各自具體的教學目標和教學任務。以長跑為例，在這項運動的初始達標測試中，只有三分之一的學生能夠達標，剩下大部分學生在耐力、跑步、呼吸等方面都不同存在問題，還有部分學生本身體能不錯，但由于性格等因素在耐勞性等方面存在欠缺。在教學中教師可以把學生劃分三個層次：績優層、拔高層和基礎層。針對績優層對學生的主要要求是在速度達標的基礎上，采用科學的步伐訓練和呼吸訓練來進一步提升運動成績，這部分無需刻意教學，可以讓學生個人訓練與小組訓練相結合，通過觀看微視頻、交流討論方式自主訓練，要求他們精益求精;針對拔高層教師則需要有針對性區別施教，在步伐訓練和呼吸訓練的基礎上，加強對他們耐力、下肢力量的訓練，必要的時候可以將績優層與拔高層開展組隊幫扶，讓他們一對一訓練;針對基礎層，教師需要傾注更多的耐心與熱情，重點發展學生保持勻速跑的能力，多對他們開展鼓勵，調動他們學習體育的熱情，指導他們把動作做的標準、做的更好。

（三）科學評價

教學評價是體育教學的重要一環，在教學評價的過程中教師可以對不同層次的學生逐層評價，在肯定他們各自的努力和進步基礎上，對不同層次的學生進一步提出具體的訓練要求和方法指導，這樣有助于增強學生體育訓練的自信心，使各層次的學生都能從自己的每一次進步中感受到成功的喜悅。

以“立定跳遠”為例，這個項目教師可以分為兩節課來教學，第一節主要對學生開展動作指令教學，要求學生掌握“一提二蹲三跳起”的動作指令，感受跳遠過程的發力、落地的整體流暢性感覺。在第一節課結束，教師可以主要對學生們的動力規范性和流暢性展開點評，并針對不同層次的學生在力量、速度、靈巧方面提出具體的訓練指導，讓學生們加強揣摩和練習。第二節課再對他們整套動作技術開展評價，從預擺一起跳騰空一落地緩沖整個過程動作進行計分評價，讓學生們的動作更加流暢標準。這種遞進性的評價體系可以令學生訓練更有目的性，進而充分體驗進步的成就感。

三、結語

統一標準下的體育教學開展過程中，總有部分學生即使再努力也趕不上其他同學，分層教學可以結合學生的基礎身體形態、技能和運動素質來有效分層，再進行有針對性的施教過程。讓學生充分認識到只有自己刻苦努力并持續性的奮斗，就能在體育訓練中獲得進步與發展，讓學生感受到教師對自己的維護與關愛，進一步提升運動熱情。

參考文獻：

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