我國高校健美操專修課程教學(xué)模式改革的困境與建議

余承成 葉利民 包睿玄

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，克服學(xué)校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象。要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學(xué)生[1]。”而健美操課程由于多年來教學(xué)模式的一成不變，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)喜歡健美操，但不喜歡上健美操課的現(xiàn)象出現(xiàn)。本文對體育教學(xué)模式進(jìn)行辨析與梳理并提出建議，符合高校的體育教學(xué)改革的要求，以期達(dá)到對高校健美操教學(xué)模式改革的探索。

關(guān)鍵詞：健美操;高校;教學(xué)模式;改革

一、高校健美操專修課程教學(xué)模式改革背景

（一）健美操運動走進(jìn)高校課堂

在尋求積極健康的生活方式的同時，人們也在改變對運動和健康的想法，特別是人們的體育運動對健康的認(rèn)識正在慢慢地加強(qiáng)，體育運動的意識和價值觀也開始漸漸地從單一向多極化發(fā)展的趨勢，喜歡體育、愛上體育、加入體育已成為現(xiàn)在社會的新熱潮。健美操有很高的運動價值，它不僅可以作為娛樂項目用來日常娛樂，而且可作為體育運動項目來促進(jìn)體質(zhì)健康。而隨著健美操運動的走進(jìn)課堂，從前的那種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前各大學(xué)校體育課的教學(xué)。在此背景下，課堂體育教學(xué)模式的改變則成為了各大高校現(xiàn)在急切改變的需要。

（二）體育教學(xué)模式研究的興起

上世紀(jì)的七八十年代，在我國的體育教學(xué)思想、體育教學(xué)方法以及體育教學(xué)過程的研究非常高漲，最后變成了以體育教學(xué)模式研究為主的熱潮[3]。伴隨著如今社會的教學(xué)改革的慢慢滲透和深入，體育教學(xué)模式的體育教學(xué)模式的探討和研究成為了熱門話題，廣大的體育教師結(jié)合自己課堂上的所面臨的體育教學(xué)問題，不斷尋求著新的學(xué)校體育教程和體育教學(xué)方法，從而形成各有特點的體育教學(xué)模式;緣此，也間接地推動了體育教學(xué)模式的改革。

二、高校健美操專修課教學(xué)模式改革的困境

（一）健美操專修課程教學(xué)模式的路徑依賴

在我國的教學(xué)課堂中受傳統(tǒng)體育教學(xué)過程和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，我們當(dāng)今的教學(xué)模式都是技能掌握式的體育教學(xué)模式。通常上述的教學(xué)模式也被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”或者是“習(xí)得式的體育教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式受蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響較大。由于蘇聯(lián)的這套教學(xué)理論已經(jīng)得出多年，所以雖說有其優(yōu)勢的地方，但是該理論的不足之處也在越來越突出。這種教學(xué)過程一般是教師傳授課的內(nèi)容，學(xué)生汲取其中知識的過程。在這種過程中體現(xiàn)的是教師主動“教”與學(xué)生被動“學(xué)”的關(guān)系，學(xué)生是被動者，是一種單向的信息傳遞教學(xué)過程[4]。而隨著這種教學(xué)模式的不斷運用，許多教師即使了解到一些更為可行的教學(xué)模式，也并沒有去嘗試改變，跳不出多年教學(xué)的“舒適圈”，這也應(yīng)該是我們所應(yīng)警惕的地方。

（二）探索新的教學(xué)模式是提高高校健美操教學(xué)改革的重要途徑

如今隨著體育院校人才培養(yǎng)理念的更新，旨在培養(yǎng)一個不僅僅是掌握現(xiàn)代教學(xué)和體育與健康教育教學(xué)的基本理論和知識的人，而且也應(yīng)該具備“一專多能”的能力，即具有一種專項運動技能和具備多種運動能力的高級復(fù)合型人才，正因這樣同一健美操課程專修班的學(xué)生來自不同的班級。學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、能力及個性心理特征等方面的差異明顯，導(dǎo)致學(xué)生的專項水平參差不齊，對健美操基本技術(shù)的掌握能力強(qiáng)弱不一，在一定程度上給教學(xué)帶來了壓力。這種形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展[5]。因此在此種環(huán)境下，我們應(yīng)該積極探索新型的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，借此使學(xué)生在教師的教授，指導(dǎo)和誘導(dǎo)下進(jìn)行具有獨立性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、高校健美操專修課教學(xué)模式選擇的建議

教師要在掌握基礎(chǔ)和基本技能的前提下深入了解教材，這樣才能發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”，從而使教師在不同的體育教學(xué)模式下也可以擁有更多、更靈活的教法，同時為學(xué)生提供靈活運用體育學(xué)習(xí)方法的機(jī)會和條件[6]。并且教師應(yīng)該根據(jù)其學(xué)生的發(fā)育和興趣的特點，來制定健美操的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等。同時在教學(xué)過程中適當(dāng)改變教學(xué)安排，使身體練習(xí)的內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程中，來提高學(xué)生練習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性等，并最終達(dá)到既能學(xué)到體育知識、技能和技術(shù)又要提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，并取得良好的教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，在上課之前應(yīng)該預(yù)習(xí)今天所要上的健美操內(nèi)容，并且以一種積極向上的心態(tài)進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己成為課堂中的主人，發(fā)揮學(xué)生的“主體性”的作用。從而達(dá)到教師積極正確地“導(dǎo)”，學(xué)生認(rèn)真努力地“學(xué)”的良好關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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