“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革研究

汪旭

摘要：高校是培養高素質人才的主要陣地，實現對學生的全方位培養是高校教育面臨的一個重要的考驗。本文對“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革的意義和高職院校在目前公共體育課程教育存在的問題進行了探討分析，并對“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革途徑進行了研究。

關鍵詞：立德樹人;高職院校;公共體育課程;改革;研究

如今，我國在高等教育上取得了跨越式的發展，但在社會轉型過程中，許多人原有的價值觀發生了深刻改變，對社會的整體價值導向產生了一些影響。高校作為培養高素質人才的主要陣地，怎樣使課堂教育發揮引導作用，實現“立德樹人”的目標，推進高職院校公共體育課程改革是我們需要探討的問題。

一、“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革的意義

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高職院校在培養高素質技能型人才上的作用是突出的，每年我國的高職院校都在為全國各地的企業輸送著大量高素質的專業技能型人才。但是高職教育在不斷發展過程中，其中一些高職院校過分強調職業能力和專業技能，將大部分精力放在了學生的職業性培養，導致學生綜合素質不斷弱化，人文素質教育備受冷落。這慢慢與社會對人才需要的標準不相符合。在目前的高職教育中，“立德樹人”理念的執行，就顯得尤為重要和迫切[1]。

公共體育教學在促進學生身體健康，培養學生樹立社會主義核心價值觀和實現“立德樹人”教育根本任務方面發揮著重要作用，它是高職院校教育的重要組成部分。“立德樹人”，即是指教育事業培養能力、傳授知識僅僅是一方面，更重要的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把社會主義核心價值體系融入到國民教育體系之中去。教育最根本的核心是德育，教育最根本目的是培育學生的良好品德。在高職院校的公共體育教學過程中融入“立德樹人”理念既響應了國家對“立德樹人”理念的號召，也是高職院校體育教學獨特性的體現。每個高校都要以“立德樹人”為終極目標來謀求發展、培養人才。

體育課程是高校課程體系的重要載體。學生通過接受科學合理的體育教學，從而達到促進身體健康和提高體育素養是高校體育課程的主要內容;目前的高職院校公共體育教學缺乏辦學的獨特性和符合高職院校自身的辦學特點，只是照搬了本科院校的體育教育模式，所以迫切需要深入高職院校體育課程的改革，加強高職院校學生德育建設從而使高職院校體育教學的現狀得以改善。如今，高等職業教育面臨人才培養定位、辦學競爭和招生壓力等問題越來越嚴重，黨和政府對高等職業院校體育工作也非常重視，高等職業院校體育教學要在各種困難面前迎難而上，形成與自身特征和發展相符的課程體系，制定適宜的體育課程目標，推進高職院校的體育課程改革必須要做的工作。

二、“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程教育存在的問題

（一）課程設計缺乏靈活性

公共體育課程中課堂教學靈活性不夠，側重于對學生進行術科訓練，課堂理論教學開展很少，這些形成了公共體育課程設計的主要問題，這也是使“立德樹人”理念無法更好地融入到體育課程中去的主要原因[2]。與此同時，體育教師在平時的科研和教學工作中，理論學習就是系統的將課堂理論灌輸到學生的大腦中，對課堂教學的方式方法研究少，這種照本宣科的方式，缺乏靈活性，所以導致對學生的德育教育根本沒辦法開展。

（二）教師模范作用缺乏

敬業愛生、教書育人和為人師表是高校教師基本道德規范包含的重要內容。教師必須不斷提高自身水平，做到嚴于律己，以身作則，成為學生學習的標兵，做學生學習的表率，使對學生積極的帶動作用發揮更明顯。高職院校的體育教師在日常的教學工作中對學生的德育發展的要求和關注度較低，他們比較傾向于對學生進行運動指導和體能訓練，而忽略組織學生進行德育理論知識的學習，所以阻礙了德育教育在體育課程中的開展。

（三）教材陳舊，大綱設計不科學

“立德樹人”理念作為一種新的思想理念的提出，對高校的體育教材設計和教師備課都有一定的影響，各個高校也在所需的教材中進行了理念的融入，但是問題仍然是存在的，一些高職院校體育教師害怕浪費時間和精力，對課程教材不及時更新，使教材的內容缺乏時效性和創新性，教材所傳導的思維模式滯后，傳授給學生的思想也就比較原始，無法緊跟時代進步的步伐，從而“立德樹人”理念也就沒有植入教學過程中去[3]。同時，公共體育課程的教學大綱設計比較理想化，使學生的德育教育很難落到實處，這些進而導致了高職院校公共體育課程中德育教育開展并不順利。

（四）實踐教學缺乏方法

在高職院校公共體育的實踐教學過程中，對學生進行團結協作能力、競爭意識、責任感等德育方面的培養一般比較少，經常采用老師先演示，同學再進行模仿的方式開展日常的實踐教學，實踐教學過程中，學生的操練一般就是按部就班，比較單調，缺乏方法性，無法調動學生的積極性，甚至一些學生會感到厭倦和疲憊，這自然無法開展公共體育課程中的德育教學，還有可能影響體育教學的教學效果。

三、“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革途徑

（一）科學合理設計課程

由于父母的溺愛、生活條件優越，現在的大學生獨立性差并且缺乏頑強的意志力，人生目標不明確，性格比較自私自我，所以，教師在課程設計中應有針對性的科學合理制定課程計劃，循循善誘地對學生進行正確的道德規范教育。同時，使術科和學科教學合理分配，確保課堂靈活性，理論與實踐充分結合這些都是高職院校教師在公共體育課程設計中應注意的地方，也可在課程中多運用豐富有趣的方式進開展德育教學，激發學生的學習參與性，進而提升學生的道德水平。

（二）提高教師師德修養

高尚的思想道德素養，扎實深厚的專業技能、理論基礎，強烈的敬業精神這些都是作為教師的基本素養。教師在體育教學過程中發揮著重要的引導作用，體育教師需提高自身的教人育人能力，使學生的社會責任感和心理品質得到增強，從而使“立德樹人”理念在體育課程中廣泛實施。體育教師忽略自身德育知識的積累和學習，會在課堂教學過程中出現一系列問題，像素質教育不足，說服性不強和缺乏德育指導等等，所以，體育教師應不斷加強德育知識的學習，把提高自身修養作為日常教學的一項重要工作來開展，以達到在潛移默化中提升學生的德育意識。

（三）更新體育教材，合理設計教學大綱

教材是學生學習的根本參照。新的教學理念的推陳出新需要體育教師擺脫死板陳舊的教學理念和教學方法，及時更新專業知識和教材內容[4]。對于“立德樹人”理念，體育教師也應通過有效整合將新教材中涉及的此部分內容合理有效的運用到課堂教學中去。為了將道德教育成分更好地融入課堂教學中，教師應合理設計教學大綱，確保教學大綱與“立德樹人”的教育理念完美融合，使德育教育做到切實可行，真正落到實處。

（四）改進實踐教學方式

取消傳統的演練教學和按部就班教學模式，創新和實踐新的教學方式方法，不僅能充分激發學生對學習的興趣，同時也可以增強學生的團隊意識、競爭意識和責任意識，促進德育的開展。比如“班內小組”教學就是一個很好的形式，它將全班人員分成幾個學習小組，指定小組長負責小組管理工作，通過一些課堂比賽，獎勵每組成績較高同學，這樣使各小組組員間的競爭意識得到了培養，各小組還可以組成團隊進行班級比賽從而提升各小組的凝聚力和團結意識。組織小組體育活動的形式豐富多樣，不僅培養了學生的遵規守紀意識，同時也提升了道德水平。

四、結語

目前，“立德樹人”理念下的高職院校公共體育課程的改革仍需要教育工作者的不斷探索，不斷創新。“立德樹人”任務實施要有效利用公共體育課程這一重要載體，在這一基礎上，通過靈活有效的方式方法對高職院校公共體育課程進行改革創新，促進高職院校學生的德育發展，進而為國家和社會培養全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]李廣國，李旭龍，徐坤.立德樹人目標下的高校公共體育課程改革研究[J].中國成人教育，2015（16）：184-186.

[2]李英豪，郭麗艷.“立德樹人”理念下高校學校體育的價值研究[J].當代體育科技，2016，6（31）：44-45.

[3]曾博藝.基于立德樹人理念下的體育教學改革[J].高考，2017（27）：272-272.

[4]韓有檜.淺談"立德樹人"理念下高職院校公共體育課程改革[J].體育科技文獻通報，2018，v.26;No.302（1）：94-96.