多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學中的實證研究

趙源

摘要：多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學中的應用可以提高學生學習興趣，并且激發(fā)學生的想象力，使學生深入理解詞匯的含義，并且有效應用在實踐之中。本文對有關方面的研究，結合多模態(tài)理論的特點、形式、高職院校英語詞匯教學的現(xiàn)狀以及要求進行應用方面的創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：多模態(tài)理論;高職院校;英語詞匯教學

一、多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學中應用原則

第一，模態(tài)應用需要與教學內(nèi)容之間具有較強的一致性，不能盲目應用模態(tài)，否則將會產(chǎn)生事倍功半的效果，通常情況下，人的模態(tài)主要有聽覺、視覺、嗅覺、觸覺和味覺五種，應該合理進行模態(tài)匹配。第二，模態(tài)應用需要體現(xiàn)趣味性，與實際生活結合在一起，選擇一些學生比較熟悉的，且具有一定吸引力的內(nèi)容作為教學引入，然后通過相關模態(tài)增強實際效果。第三，多模態(tài)在應用過程中，應該聯(lián)合使用，尤其是一些復雜問題的解決，某一個模態(tài)難以激發(fā)學生學習的興趣，也難以使學生融入其中，應該多模態(tài)聯(lián)合。

二、多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學中的應用意義簡析

（一）知識傳輸媒介多樣化

在以往的高職詞匯教學中，通常是英語教師領讀，學生跟讀，接著留出一定的時間供學生自行記憶單詞，而后進行單詞聽、寫檢測。長期以來，這種領讀式英語詞匯教學模式已成為英語詞匯教學的主要方式，不能否定這種教學方式節(jié)約時間、教學便利，但這種詞匯教學方式缺乏一定的技巧性，而且教學形式較為單一，不利于學生英語學習積極性的激發(fā)與培養(yǎng)。而將多模態(tài)理論應用到英語詞匯教學中，能夠完美的打破這一僵局，通過實行語言性與非語言性的教學模式，使得高職英語詞匯傳輸方式多樣化，利于學生英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（二）英語詞匯習性呈現(xiàn)多樣化

眾所周知，漢語詞匯與英語詞匯在詞性方面具有一定的相似性，在詞性類別上都有名詞（n-）-動詞（V-）-形容詞（a屯.）、介詞（prep-）-副詞（adv）等，通過多模態(tài)教學可以讓學生更好地感受英語詞匯在實際語境中所體現(xiàn)出的詞性，增強學生對英語詞匯的理解，并在應用過程中靈活選用。

三、多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學中應用方法

（一）視聽模態(tài)的應用

所謂視聽模式，就是利用視覺、聽覺進行詞匯學習的引入和興趣的強化，在實際應用過程中，可以通過圖片、視頻、音頻或者實物的模式營造這一模態(tài)，使學生能夠從意識、心理、情感等方面對詞匯進行學習和理解。

例如，“reward”這一詞匯，漢語解釋為報酬，在對其進行教學過程中，可以使用PPT進行舉例說明，講解什么是報酬，報酬的形式有哪些，并聯(lián)系到學生就業(yè)后的薪酬、學生接受教育需要繳納的學費等，使學生從不同角度理解這一詞匯。“Piano”這一單詞漢語意思為鋼琴，教師可以將鋼琴這一實物通過視頻或者是現(xiàn)場觀看，讓學生感受，還可以通過鋼琴曲的演奏使學生對鋼琴產(chǎn)生一種新的印象，這樣便會增強記憶，使學生認識到所學的知識真切、實際。同義詞應用方面，也可以通過視聽模態(tài)的有效應用提高效果，以“control”和“discipline”為例，都有控制、約束的意思，單一的進行詞義理解是不夠的，需要有效使用，可以播放相應的視頻，帶著語境、情感、聲調(diào)、背景等進行理解，美國著名主持人Ellen采訪成龍時，談及成龍的生活習慣，成龍回答“it’suckaboutmoney.it’saboutdiscipline”，結合語境進行分析，成龍說自己雖然很有錢，但類似洗衣服這種事情仍然親力親為，已經(jīng)養(yǎng)成一種習慣，這一過程使用的是“discipline”，表示一種規(guī)律性的事件，更加符合談論的內(nèi)容。

（二）聲音模態(tài)的應用

聲音模態(tài)屬于聽覺方面的感受，可以根據(jù)教學內(nèi)容播放一些音頻，例如播放一些歌曲、英文故事等等，使學生感受其中的韻味，然后帶著這種情感去學習相應的詞匯。除此以外，在這一過程中，還應該結合觸覺模態(tài)提高實際效果。觸覺模態(tài)的體現(xiàn)應該是學生根據(jù)音頻進行跳、唱，產(chǎn)生肢體動作，寓情于景、寓心于行。

例如，講解“weary”、“still”等詞匯時，可以引入歌曲“EarAway&omHome”的相關片段，使學生理解相關詞語在歌曲中所表達的含義，通過傾聽歌曲，獲得一種詞匯學習的情感基礎，然后讓學生進行演唱，學生在這一過程中會對整個語境進行學習，并不是一種語法和語義的理解，這樣便可以增強學生對詞匯的應用能力。除此以外，當前高職教育應該注重表現(xiàn)教學法的應用，學生在學到知識之后，應該能夠應用于實踐，并且增強其心理素質(zhì)，這也是高職教育教學改革的關鍵，所以，教師應該注重學生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，例如學生在聽完相應的英語故事之后，進行繪聲繪色的講述，使詞匯學習得到拓展，形成“點——線——面——體”的模式。

（三）文字模態(tài)的應用

文字模態(tài)是一種常用的形式，較為傳統(tǒng)，而在有關方面進行英語詞匯講解時，可以通過文字形態(tài)、色彩等方面的改變，增強趣味性，提高實際效果。例如使用一些卡通模式的文字，或者使用幻燈片制作動態(tài)的文字，這些方法都可以增強詞匯學習的趣味性。

例如，在學習“Aircraft”這一詞匯，漢語意思為飛機，可以使用幻燈片進行這一詞匯的分解和組合，然后對每個字母進行顏色的改變，例如綠色、混色、換色、藍色等等，使其具有趣味性，然后再將飛機的圖片融入其中，向學生進行解釋“Aircraft”，“對天空的一種完美制造”，使學生聯(lián)想到飛機，并可以起到舉一反三的效果。但是，有關方面的模態(tài)使用需要教師在備課和教案制作方面投入大量時間和心思，工作量較大。

四、結束語

綜上所述，多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學中的應用，應該注重模態(tài)選擇的合理性，并有效進行模態(tài)之間的搭配，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思考能力，提高其實踐應用能力，使學生樂于學習，并能夠對英語詞匯深入理解，在會讀、會寫的基礎之上，做到會用，會講，舉一反三。

參考文獻：

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