立德背景條件下地理實踐力培養實證研究

孫阿麗

摘要：地理實踐力作為核心素養的重要組成要素，不同區域落實情況存在較大差異。本文對鎮江兩所學校進行問卷調查，結果表明其地理實踐力落實狀況不容樂觀?；诖?，本文從對地理實踐力的認知，專業素養和培養方式三方面提出實施策略以推動地理核心素養的研究來實現“立德樹人”的根本任務。

關鍵詞：立德樹人;地理實踐力;調查問卷;實證評估

地理核心素養作為地理新課程標準的主線，是當前地理教學研究的熱點。它整合了三維目標，從育人的基本價值觀念、基本思想、方法和基本的活動經驗三個維度提出新的課程目標，對地理課堂教學提出了更高要求[1]。在實際教學中，人地協調觀、綜合思維和區域認知已經融入地理課堂，而作為地理核心素養的重要組成因素之一，地理實踐力的培養現狀不容樂觀。而，地理實踐力的培養不僅有助于學生運用地理思維去發現、分析和解決問題，形成一定的地理觀，也有利于其它核心素養的養成[2]。因此，地理實踐力的培養至關重要。

一、研究過程與方法

（一）研究目的和內容

本文主要針對鎮江A（重點高中）、B（普通高中）兩所學校進行調查研究。因地理實踐力的落實需師生共同完成，二者都關系到實踐力的實施結果，因此，本文的調查對象主要是不同教師（教齡和年齡）和學生（高

一、二年級重點和普通班級）。因二者在實施地理實踐過程中地位不同，其調查問卷的具體內容不同，本文問卷內容是參考大量文獻[3]和經驗豐富的老教師的指導下完成的，具有一定的信度和效度。每一項問卷內容都設置2-3個選項，如重視、一般和沒必要等。教師問卷主要從對地理實踐能力的認知和地理實踐力的課內、外培養方式兩個層面展開調查。學生問卷主要是從學生對地理實踐活動興趣、態度以及學校地理實踐力開展狀況等指標展開調查。

（二）研究結果

本調查共回收了102份問卷，其中94份來自高一和高二學生，8份來自一線地理教師。通過對數據的分析，結果如表1.表2所示。

（三）結果分析

通過問卷分析，本次實證調查地理實踐力培養情況不容樂觀，究其原因如下：

（1）傳統考試制度占主導，以升學為導向的辦學目標，作為選修的地理學科長期得不到重視。在語數外考試壓力下，最基本的課時安排都難以保證。在有限的課時下，課上實踐活動的開展局限于學生的觀察活動，偶爾的實驗活動因占用了大量的課堂時間不得已而終止。課外實踐活動，教師考慮到資金和場地及學生的自身安全問題也不能順利開展。

（2）地理實踐活動資源匱乏，AB兩校雖都設置了地理教室，但是，地理教室硬件設備落后、教具器材缺乏，僅有的器材教具因過時、陳舊、破損等原因，無法滿足學生在課堂上進行觀察、實驗及地理模型制作的要求，使得地理實踐活動的落實也形同虛設。

（3）傳統的教學模式限制了地理實踐活動的進行。作為一門實踐性較強的學科，傳統的滿堂灌“填鴨式”教學模式只是單純是完成教學任務，沒有關注學生的動手能力的培養，從而導致實踐活動的缺失。

（4）學生對地理實踐力的認知差異，低年級普通班級的學生對地理實踐活動抱有更大的興趣，除考試制度外，地理實踐活動長期的缺席，也是導致高年級學生對地理實踐活動的熱情減少的重要原因。

二、地理實踐力教學實踐策略

隨著新課改和新高考制度的逐步推行，地理實踐力的培養勢在必行。針對研究區狀況，本文嘗試從以下幾點提出建議來落實地理實踐力實現立德樹人。

（一）重視地理實踐力作用

作為地理核心素養的重要組成要素，培養實踐力即能讓學生在真實的情境鍛煉學生的地理思維能力，其思維能力的培養也有助于培養人地協調觀、綜合思維和區域認知的地理核心素養。因此，學校應該大力宣傳核心素養的重要性，合理進行課程安排、完善學?；驹O備器利來落實地理實踐力。

（二）提升教師專業素養

作為地理實踐力的設計者和指導者，教師自身的素養關系到核心素養的落實，因此，在課余時間，教師學習利用網絡和各種書籍雜志來學習研究地理核心素養，在日常的教學研討中，多討論關于地理實踐活動開展。在教學中，教師要有責任擔當，改變傳統教學方式，勇于進行教學改革。

（三）開展多樣化的實踐活動課程

在課堂教學中，教師可結合教材大量的實踐性素材引導學生進行自然現象的觀察、實驗及模型的制作。不僅能促進學生思維的開發，而且鍛煉了學生的動手能力。另外，學校應重視鄉土校本課程的開發，設計符合學生認知的實踐活動素材來豐富實踐活動內容。在學校社團活動的設計中，可邀請校外的不同的機構來開展實踐活動來豐富課內實踐資源。

在課外教學中，可選擇資金和場所要求較低的實踐活動，如地理知識競賽、環保演講、地理模型制作等。在條件允許下，利用課余時間，組織學生進行身邊鄉土地理的實踐活動，如到博物館、科技館及研究機構參觀學習促進學生觀察力的培養。利用鎮江市各地質公園進行實地考察，可彌補學校實踐場地的不足，引導學生在真實情境中主動認知、獨立思考的地理實踐能力。

在歷次課程改革中，“地理實踐”不斷的被強調和提升。隨著課程改革的不斷推進，在課堂教學中，地理實踐力的培養一定會得到重視和實行。

參考文獻：

[1]顧嬋，朱曉莉.課堂教學中地理核心素養的培養策略-以城市化為例.地理教學.2016（16）：35-37.

[2]楊代虎.美國國家地理課程標準評述[J].比較教育研究，2005（8）：72-74.

[3]許潔云.關于地理核心素養的中學天文實踐活動設計研究[D].廣州大學，2017，04.