依托企業背景實現教考分離的探索與研究

黨嬌 屈琴芹

隨著我國職業教育的快速發展，技術型的專業人才越來越受關注，同時對技術型人才也提出了越來越高的要求。高職教育以培育具有優良職業素質的技術技能人才為主要目標，是一種更加貼近市場、更加注重應用性的教育類型。在國家及重慶市職業教育改革和發展規劃綱要、重慶市“十二五”發展規劃綱要的指導下，為深化“系統培養、校企對接”的工學結合人才培養模式，借助深層次的校企合作，優化校內教學資源，高職院校建成了一批與專業建設和人才培養模式相適應、校內外基地相互依托、互為補充的特色鮮明的生產性實訓基地。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估”，因此，如何利用企業優勢，發揮生產性實訓基地的價值，完善考核機制，提升教育質量，顯得至關重要。

通過對企業的需求進行分析，企業都希望學生能快速勝任工作崗位，說明企業看重學生的技能水平，希望從學校招聘具有一定技能水平的人員，而不是從頭培養。所以，校企合作、卓越培養是提高職業教育教學質量，培養高素質、高技能人才的有效手段。但是，傳統的教學和考試模式已經滿足不了培養的要求，在考核過程中，應該根據企業和行業標準，使用標準化操作，教考分離。

一、何為教考分離

所謂教考分離就是將教學環節和成績評定環節分開，要求有統一的教學大綱、考試大綱和比較穩定的試題庫，任課老師不參與所任課程的考評工作。

二、校企合作下的人才培養模式

高職教育需要探索適應市場需求和改革趨勢而發展的新型人才培養模式，教考分離是實現高等職業教育人才培養目標的重要途徑，是校企合作的最佳途徑，校企雙方根據崗位需要，共同制定培養方案與教學計劃，使學生接受職業化培訓，提升學生的專業技能和職業發展能力。在滿足企業的需求的同時，還能夠讓學生明確自己的學習目的，提高學生的學習主動性和積極性，縮短學生進入企業的適應期，有利于學生到員工的轉變。

三、教考分離的意義與作用

（一）教考分離的意義

1.改革考試方式現代教育觀認為教育應學生為主體，充分發揮學生的積極主動性，現代職業教育主要以學生的專業技能培養為主，更注重學生能利用所學知識轉變為實踐能力，更好的適應企業需求。“教考合一”模式，不能避免其人為因素對考試的影響，也就不能成功的轉變學生的自主性，會限制學生能力的發展。”教考分離”基于現代教育觀，強調教學和考試分離開，改變了以往教師隨意教，考試隨意出題，打分帶著感情色彩的弊病，而從教學起始就注重知識講解的統一性，授謀進程的規范性。通過考試能檢驗教師的教學質量，又能客觀反映學生對理論知識和實踐技能的掌握情況。

2.培養學生核心能力。學習能力的培養是關鍵問題，采用小組教學、案例教學、角色扮演教學、實地見習等能更好的培養學生能力。全面提升學生的方法能力、思維能為、社會能力，使學生通過一些具體的方法、方式、手段，處理工作過程中可能遇到的問題，形成自己的一套理論體系，同時學會在工作中的交際，生活中和別人的交際能為，更好的為工作和生活服務。

3.加強學生學習的自主性。教考分離模式是在滿足企業需求的基礎上成立起來的，對專業性和技術性要求跟高、更強。傳統的教學方式是以老師講授為主，但是新型教學方法以企業需求為主，主張學生能夠更快的和企業接軌，讓學習的專業知識能夠盡快應用在實際工作中，通過知識轉變為技能，這要求以學生為中心，掌握技能實踐為目的，讓每個學生自己建構知識體系，這一過程，教師是次要的，作為知識和學生之聞的橋梁，學生才是學習的主體。

4.多角度教學。填鴨式教學嚴重限制了學生的思想，使得學生不假思索的接受“新知識”，這種模式下培養的學生學習目的不明確、被動、效果差，不利于學習積極性的調動，更加不利于創新思維能力的培養。教考分離模式強調的教學和考試分離觀念，對于學生來講，畢業后將走向工作崗位，考試是以企業要求為標準，任課教師考試前也不清楚考試內容，極大的促進了教學模式的改變，豐富了多教學法的運用，讓學生的主體性得到充分的放大，培養其構建知識能力、自我創新能力。為更好的學習知識，提供了開放式的教學情境，并且鼓勵學生和教師共同探討專業知識，真正培養學生的主動性學習能力。

（二）教考分離的作用

通過實施教考分離，讓教師對所教課程更加重視、提高了教學質量和水準，保障了教學質量評估的公平性，避免了教師上課內容即為考試內容的傳統現象，促使教師積極鉆研課程內容，提高教學技能，改善教學方法，以考促教，老師的教學能力和水平得到大幅度的提高。因為題庫嚴格依據企業需求和行業標準編制的，教學過程中教師就更加能夠嚴格地依據企業需求進行教學，從根本上來看，教學任務的貫徹落實得到了保證，促進了教學質量和教學水平的提升。

四、總結

實施教考分離是根據企業需求和行業標準制定學生考試方案，通過教考分離方式對學生進行考試，進一步提高職業教育人才培養質量。