絲綢文化的傳承與高技能人才的培養

郭麗鵬

摘要：“新絲綢之路經濟帶，戰略具有劃時代的重要意義，不僅給亞歐國家的經濟文化交流帶來了新的發展和機遇，而且對國內職業院校絲綢產業人才培養提出了新的挑戰和機遇，要實現我國從絲綢大國向絲綢強國轉變，科技是關鍵，人才是核心。目前我國絲綢行業發展快速，面臨的絲綢科技人才培養的困境，改革現有的人才培養模式，對傳承絲綢文化具有重要的意義。

關鍵詞：絲綢;專業建設;高技能人才;專業集群

中國是世界絲綢文明的發源地，華夏先民在六千年前左右開始栽桑養蠶、繅絲織綢，創造了早期的絲綢文明，孕育了豐富的絲綢文化。絲綢成為中華文明的重要組成部分。公元前

四、五世紀開始，絢麗的絲綢通過“絲綢之路”逐漸傳播到亞、歐、非各地，對世界文明作出了卓越的貢獻。

今天，習近平總書記提出的“新絲綢之路經濟帶”海上絲路正書寫著新的篇章。我們不但沿著祖先的足跡把充滿活力和魅力的古老絲路無限地伸展、綿延，還在古老的“絲綢之路”中融入“時代性”、“先進性，’.“開拓性”的內涵。絲綢之路要把先進的技術、經驗、理念捎到遠方，這就需要我們培養大批專業技能人才，在沿襲師徒傳承的儀式將老手藝發揚光大的同時，融入新的高新技術，為沿線各國專項培養行業領軍人才和優秀技能人才。

一、一帶一路倡議，為絲綢產業國際布局創造了有利的環境

加快產業跨國布局的形勢十分緊迫，特別是中國加入WTO以來，中國紡織工業抓住機遇，取得巨大發展成就，高度市場化的紡織產業鏈基本形成，成為世界紡織投資生產、消費和出口第一大國。但從金融危機以來，行業面臨的國內外挑戰愈發嚴峻，國際競爭優勢和可持續發展后勁面臨著威脅。全球新一輪工業革命和消費革命已初見端倪，絲綢作為紡織業的高端產品，身負為中國紡織工業突破價值鏈低端形勢的重任。以智能制造、突破為代表的新一輪工業革命正在開啟，全球數以10億人計的消費需求朝品牌化、時尚化、個性化和高性價比轉變，網絡消費占比快速增加，網絡的全覆蓋與云計算大數據技術的突破，使得需求端的海量信息對研發生產端的引領和帶動作用日益突出。

為應對諸多國內外挑戰，創造新的國際競爭優勢和可持續發展的能力，近年來我國紡織業呈現跨國布局、加速推進態勢。主要沿著二條主線進行：一條主線是以產業資本為主導，通過綠地投資合作，進行生產力的跨國布局，打造中國周邊國家的制造基地布局模式，維持和提升全球供應鏈的領先優勢;另一條主線是產業資本通過海外直接投資并購，對全球范圍內優質原料資源、設計創新資源、品牌資源和市場渠道資源進行垂直延伸和掌握，帶動行業整體向產業價值鏈和高附加值領域滲透。整體上通過海外投資實踐，行業企業的國際運營能力獲得較快提升。

二、特色絲綢服裝專業技能人才培養模式的構建

絲綢作為紡織業的高端產品，深受消費者喜愛，以絲綢原料加工的服裝，能體現出中國魂的韻味，承載著中國文化與世界交流的重任。由此可見，絲綢服裝專業技能人才培養方向偏應向于絲綢文化、絲綢工藝、服裝設計等學科綜合性知識的掌握，匯聚紡織學、造型學、工學、社會學、傳媒學、商學、計算機技術等于一體的多學科、多領域的高度結合藝術與工程的交叉性綜合專業。

（一）服裝專業人才培養模式的現狀

目前我國服裝專業人才培養主要是通過以下兩個途徑，一是按照藝術類和理工類招生的服裝藝術或工程專業本科型人才，二是職業學校培養的中、高職應用型技能人才。從專業設置角度上看相互獨立、各有側重，從教育教學上看相互交叉、藝工分離。

本科階段的服裝藝術設計專業人才，設計方向較為明確，專攻性較強，但對服裝的理解和實踐多停留在效果圖和參加比賽階段，想法天馬行空，缺乏市場實用性，較難在工業生產上具體實現。而服裝工程專業的人才能體現服裝專業的交叉性和綜合性，且該專業學生具有較扎實的基礎知識，較強的數理分析能力和較高的英語水平，但該專業學生缺乏在第一生產線的歷練，即便擁有著符合市場發展動向的想法，但由于實踐經驗少、動手能力差而無法體現，即有著眼高手低的缺陷。

職業院校的學生，理論性較為薄弱，但有扎實的技術功底。在人才培養過程中，各院校都以“世界技能奧林匹克”美譽的世界技能大賽為方向，積極響應教學對接世界技能大賽的要求，在服裝系列設計、立體裁剪、服裝制版及排料、服裝制作及工藝和裝飾設計制作等多項環節上強調學生的綜合技術能力。隨著校企合作開展、工學結合、產教深度融合，職業院校的學生掌握生產一線的工藝，能夠將絲綢服裝設計的理解與市場價值結合。本文論述的高技能人才培養，就是指富有“工匠精神”的、同時具備扎實絲綢服裝設計與制作技藝的中高職院校人才。

（二）大力發展高技能絲綢服裝特色人才培養的必要性

本科類服裝人才在就業過程中可選擇的空間大，人才流失多。中高職服裝專業技能人才是行業發展中的主力軍。他們有著扎實的技能，精湛的技藝和明確的就業方向，是新時代的“匠人”，突出藝工結合的專業特殊性，同時強調技能專攻性，有效把握專業的核心力量。

1.職業院校的學生具有較高的可塑性

職業院校的學生在成長過程中受成人慣性思維的影響小，雖文化基礎薄弱，但想象力豐富，好問好動，動手能力強，他們具備的靈活通變的思維、較強的觀察力與融會貫通的能力，補償了其在文化理論課學習上的不足。隨著計算機軟件photoshop、coreldraw、CAD等軟件的普及應用，彌補了中高職學生美術基礎薄弱的缺陷，為構建特色絲綢服裝專業提供基礎支撐。正是這種特點，給職業院校服裝專業的教學模式改革提供了條件。

2.職業類服裝專業人才是生產一線的主力軍

職業院校在服裝大類專業基礎課程培養上，以充分了解本專業培養目標和區域內優勢產業需求為前提，以尊重學生個性化發展為條件，進行絲綢服裝專業特色方向的培養。在提升學生專業興趣的同時，充分利用先進的技術資源和設備資源，激發學生的學習熱情，將專業講壇與產業實踐有機結合、以產促教，提高學生社會適應性，有針對性、目的性地培養具有較強專業性、較高技術性和科學精神的多方面人才。職業院校的學生，有著扎實的專業特長、較強的接受能力和發展能力，因而在人才市場上有一定的競爭力。

3.校企合作、產教融合，為發展絲綢服裝專業特色課程體系創造有利條件

校企合作、產教融合，不僅有利于地方職業院校特色學科的創建、增強地方院校的競爭力，還為絲綢產業區域、優勢地區，乃至整個絲綢產業提供高素質、強技能的特色人才，促進產業發展、轉型升級，從而更好的為社會經濟服務。

職業院校在校企合作所形成教學與生產零距離接軌的培養中，學生能第一時間了解企業先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，能夠充分利用產學合作的契機，直接從生產第一線獲取先進的技術和管理經驗，為設計打下良好的基礎。職業院校學生心態平衡且勤勞肯干，其就業率在95%以上，且流失率低，可塑性高，敬業精神強，能對所學的專業隨時應用于實踐，所以在人才市場比較受用人單位的信賴。

三、“多專業滲透”復合型高技能人才培養的探索

復合型人才培養是指以滿足社會經濟發展要求和培養學生未來適應能力為宗旨的教育。我國職業院校以“應用復合型”作為培養目標，搭建主干專業與拓展專業相疊加的復合式育人平臺。

（一）多專業滲透的原則與專業關聯性原則

絲綢服裝專業疊加其他相關專業的核心知識和技能，及時跟蹤紡織服裝市場需求的變化，主動適應紡織服裝行業現況，向現代先進制造業、人力節約型、深加工型、高附加值型轉型發展，以培養具備紡織服裝復合型高素質與高技能人才為目標，使學生既通曉大紡織中的紡紗、織造、染整、服裝、貿易、管理等知識，又擁有一專多能的復合型并能將群內專業間交叉滲透，以便實現在專業設置和結構布局上的資源共享，優勢互補?！岸鄬I滲透”復合型培養中應遵行實用和夠用原則，避免過分增加學生的學習負擔，堅持實用和夠用，摒棄非技能性和純理論課程，不追求知識的跨度。

（二）專業群中專業（崗位間）滲透復合

按照“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的原則組建專業群，如圖1。結合地區經濟發展方向和人才需求狀況開設行業或職業指引性質的任選課程，并逐漸形成體系。在限定選修課中增加校內其他專業核心課程模塊，為學有余力的學生在不轉專業的情況下學習。

學生參加不同專業背景導師的項目，或者由學生自主引進項目而由導師組指導完成的方式。真正做到以學生為主體、導師為主導完成項目工程，實現相關專業知識與技能的遷移，是復合型人才培養有效途徑。

實行彈性學制，在完成本專業學習之外，可以申請修讀其它相關專業。如絲織專業、印染專業學生學習服裝設計，可以及大提升學生學習的興趣，能將絲綢印染、提花工藝與服裝造型有機結合，傳承傳統的蠟染、扎染、緙絲技藝等。

（三）高質量人才培養體系的構成

高質量人才培養體系由四個基本組成部分構成，如圖2：一是標準制定，通過制定國家資格框架、國家職業標準確定人才培養的標準;二是課程開發，通過制定人才培養方案、課程標準與教材開發、教學方法與教學策略的研討、教學資源的配置，完成勝任力本位的開發;三是教學實施，通過校企合作、學校實施、企業實施、校企合作實施共同完成教學任務;四是評價認證，通過第三方資格認證、第三方評估及滿意度調查，實施人才的評估認證。

（四）復合型高技能人才培養教材開發原則

教材開發原則應立足職業院校，教育服務社會用戶，面向世界，凸顯技能，弱化理論。教材編排要采取融入“項目驅動、任務引領”的職業教育理念于教材實踐開發中;在教材的內容、程序、結構和教學方法上，以基于工作過程來設計教材內容與編排體系;教材編寫上，以過程性知識為主、陳述性知識為輔;在教材內容的序化結構上，通過模塊式教學內容安排，針對行動順序的每一個工作過程環節來安排教學內容，嘗試過程性考核。從而實現學生實踐技能與理論知識的整合與掌握，做到教材內容與崗位任務相對接，實訓內容以職業能力相對接，教學情境與工作環境相對接。

四、國際化辦學是職業教育發展的必然趨勢

深入推進“一帶一路”戰略，既需職業院校提升國際化辦學水平，又需率先實施人才戰略計劃，培養和儲備大量既懂專業知識、又精通外語的復合型人才，使之成為國家和企業對外交流和合作的“智庫”。在融入世界職教話語體系的過程中，需要職業教育建立國際化人才培養標準，絲綢文化起源于中國，我們應抓住這個契機，制定絲綢國際化人才培養標準，擴大中國職教的國際話語權、彰顯職教軟實力。

將職業教育的“中國經驗”深化與推廣，中國職業教育要與世界共建共享，我們將以更加積極的姿態構建開放型經濟，借助絲綢文化，通過“引進來”和“走出去”的廣度和深度在不斷擴大，不斷提升的消費能力和更多層次的消費需求，將極大地擴展市場空間，完善產業配套。中國紡織工業的新定位是創新驅動的科技產業、文化引領的時尚產業、責任導向的綠色產業，中國絲綢以這一新的理念深入地推進職業教育交流合作與發展。

五、結語

要培育中國紡織業自己的全球品牌，我們還需要不斷的學習和提升全球優質資源配置和掌控能力，特別是在品牌價值的維護和傳遞、美學創意資源的全球利用、優質原料合成品制造的供應鏈管理、不同國別市場的進入管理，以及包括人才資源、財務稅務在內的全球基礎管控運營方向上下苦功夫。

紡織業作為與人類生存密切相關的、永不落幕的基礎性產業，將在全球消費者向往更美好生活的時代更加繁榮。絲綢產品作為紡織服裝高端產業，更有信心抓住歷史機遇，以全球產業共同體的理念，與全球的業界一起商討全球產業的合作、協同創新與可持續發展，通過全球產能合作，以優質資源配合配置，更好的實現建設紡織科技強國、品牌強國、可持續發展強國和人才強國的目標。

參考文獻：

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