“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索①

張秋英

關鍵詞：互聯網+;高校體育教學;混合學習模式

高校體育教學混合學習模式主要是指將傳統的體育教學方法與信息互聯網技術進行深度融合，建立起網絡化教學與課堂教學相結合的教學模式。現階段，互聯網相關技術發展迅猛，這也為高校在互聯網+背景之下開展混合學習創造了極其有利的條件，同時也給傳統的高校體育教學帶來一定沖擊和挑戰。

一、互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式的重要作用

互聯網是當今社會主要的信息傳播工具，具有極強的交互性和時效性。高校體育混合學習模式利用互聯網+技術能夠加速信息資源的整合，使高校的體育教學思想得到及時傳播，改善傳統教學方法宣傳力度不足的問題[1]，提高體育教學在高校中的影響力。互聯網能夠實現聲音、視頻、文字的綜合性傳播，內容更加形象生動，學生理解更容易，能夠提高宣傳效果。傳統的高校體育混合學習模式主要采用口頭傳播的方式，利用互聯網+技術，學生能夠第一時間了解體育教學信息，同時能夠與教師進行互動交流，有助于建立起平等化的師生關系，提高教學質量[2]。

二、互聯網+背景下，高校體育教學混合學習模式的不足之處

（一）相關機制不夠健全

互聯網+背景下的混合學習屬于線上與線下相結合的學習模式，針對這一全新理念，部分高校重視程度不足[3]。傳統的教育理念認為，體育教學重點是提高學生的運動能力和身體素質，不需要進行線上教學，因此很多高校尚未配備線上教學的軟硬件系統，影響了混合學習的整體效果。

（二）線上與線下沒有實現有效融合

體育教學混合學習模式強調線上與線下的全面融合，使二者能夠優勢互補，現階段很多高校在應用這種教學模式過程中沒有建立起完善的配套系統，線上與線下關聯不夠緊密，線上教學過程中不重視對學生的考核以及指導，學生的反饋也沒有得到及時回復，這些問題的存在，嚴重影響力互聯網+背景下的高校體育混合學習。

三、互聯網背景下高校體育混合學習模式的應用探索

（一）線上學習的任務驅動模式

混合學習的線上學習部分需要在教師的指導下完成，通過任務驅動的學習模式能夠保證教學質量。比如在講解健美操基本步法這一內容是，教師需要結合具體教學計劃為學生制定學習的主要任務，主要應當包括單腳和雙腳起跳等高沖擊力的動作、邁步和單腳抬起等低沖擊動作、弓步和半蹲等無沖擊力的動作，學生的學習任務是配合音樂準確完成這些工作，并能說出動作名稱[4]。在構建任務的過程中，教師需要充分考慮學生的實際特點，結合教學目標，合理設置任務難度。學生在線上可以依據自身能力，自由選擇學習內容，以此來完成教師布置的任務。

同時，教師需要對學習采用的資源進行合理的設計。很多高校在互聯網+背景下開展混合學習遇到的主要困難便是線上教學資源的問題，為此教師可以通過慕課、教學視頻網站等獲取豐富的教學資源，并進行資源內容的篩選，保證線上教學內容與教學目標一致，便于學生學習。

（二）合理設計課堂教學環節

以健美操基本步法為例，在課堂教學過程中教師需要對學生在線學習的結果進行檢驗，組織學生進行考前，完成準備活動。課上詳細了解學生對于低沖擊力動作、高沖擊力動作、無沖擊力動作的學習情況，通過學生動作的展示發現學生在學習期間存在的問題。組織小組討論，分析產生問題的原因，糾正錯誤動作，實現學生水平的提高。

（三）全面提高對混合學習模式的重視程度

互聯網+背景下高校體育教學的混合學習模式產生的成效與相關教師的重視程度密切相關，為此相關院校主管部門深入學習混合學習模式的相關指導意見，結合高校自身的實際情況，統籌安排，整體化部署，以促進學生全面發展為基本出發點，組織體育教師深入學習混合學習模式的相關內容，加大硬件與軟件資源的建設，全面改善教學質量。同時，相關院校應當建立起線上與線下融合的教育機制，積極創新，成立混合學習模式的研究部門，不斷完善理論系統，提高應用能力[5]。另外，為提高教學效果，高校應當建立起混合學習的APP以及網站，加強對學生的教育指導，保證學生在線上能夠學習到有效的內容，組織進行線上學習的評估考核，提高學生對混合學習的重視程度。

四、結束語

新時期，線上與線下的融合教學已經成為必然的發展趨勢。為提高教學質量，教師應當篩選優質的線上教學資源，組織學生線上自學，課堂上檢查學習成果，解答學生疑問，日常積極與學生互動交流，全面提高學生的主動性，建立起平等和諧的師生關系，促進學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

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[4]劉山玉，盧偉基.基于學分制視角下高校體育教學質量監控評價體系構建[J/OL].河南教育學院學報（自然科學版），2018（04）.

[5]劉選鑒，朱大清.新《意見》背景下高校體育社團運作現狀研究——以湖北文理學院為例[J].體育世界（學術版），2018（12）：70-71.