2014年-2019年五年制臨床醫學專業流行病學成績對比分析

馬嬌龍，張向輝，郭恒，劉佳銘，龐鴻瑞

（1.石河子大學醫學院 預防醫學系，新疆 石河子 832000；2.石河子大學醫學院 教科辦，新疆 石河子 832000）

0 引言

流行病學是現代醫學重要的基礎學科，也是預防醫學的主干課程[1-2]。考試是課程教學的關鍵環節，有效的成績分析與總結可以反映教學、評價、反饋與管理等多方面的信息[3-4]。流行病學是臨床醫學專業本科學生的必修課程之一，掌握流行病學基本原理與方法，并用于指導未來的學習和醫學實踐，對培養臨床醫療和衛生服務的高素質應用型臨床醫學專門人才至關重要。本研究對2014年-2019年石河子大學五年制臨床醫學專業本科學生流行病學綜合成績進行對比分析，獲取有效的教學反饋信息，評價教學改革水平，為促進教學改革提供參考依據。

1 資料來源與方法

1.1 資料來源

本研究資料為2014年至2019年石河子大學五年制臨床醫學專業2011級-2016級本科學生流行病學綜合考試成績，共2001份。其中2011級-2016級分別為276份、343份、335份、328份、367份和352份。

1.2 方法

（1）成績構成與評分方法。綜合成績由平時成績和期末成績構成。平時成績由6次實習成績和課堂表現組成，占綜合成績的30%-50%；期末考試均采用閉卷形式，滿分100分，試卷由教研室授課教師依據教學大綱及要求統一命題，每學年2套，隨機抽取1套用于考試；期末成績是學生經過期末考試后，由教研室教師嚴格按照統一評分標準、流水作業方式進行評分，占綜合成績的50%-70%；綜合成績在各部分核對無誤后錄入分數，按比例計算出綜合成績。整體成績評定環節由老師進行復核，保證了成績的公平與公正。

（2）統計學分析。采用Excel 2010和SPSS 20.0進行數據整理與統計分析。采用直方圖、最高分、最低分、平均分、中位數及標準差分別描述考試成績的集中和離散分布。

2 結果

2014年-2019年學生流行病學綜合成績平均得分為82.71分，標準差為7.307，最高分為99.00分，最低分為37.00分，中位數為84.00分。經正態性檢驗，總體呈負偏態分布，偏度為-0.825，峰度為1.372。全體學生優秀率為17.29%，良好率為53.42%，及格率為99.60%，如表1。

表1 2011級-2016級臨床醫學專業學生綜合成績分布

3 討論

本研究結果表明，2014年-2019年石河子大學五年制臨床醫學專業本科生流行病學綜合成績平均得分均較高。其綜合成績優秀率在7.2%-29.0%，其中2014年最低，2019年最高。可見，在實習討論課以小組討論、小組互評，期末考試采用標準化試題庫考試等，均取得了良好的教學效果。由于綜合成績構成比不同，為了體現整個教學過程中的有效性和公平性，從2015級流行病學教學開始，逐漸縮小期末考試在綜合成績評定中所占的比例，教師在教學活動中不斷結合學生自身學習特點，發現教學過程中的不足并及時修正，切實推行實際有效的教學改革，從而保證教學質量。試卷的難度系數反映試題的難易程度[5]。本研究結果顯示，2011級-2016級流行病學綜合成績難度系數在0.80-0.85之間。在難度相當的情況下，2011級-2016級學生優秀率和平均水平逐級增高，不及格率逐級下降。從側面反映了對臨床學生教學的重視，以及對流行病學教學計劃的優化。即從單一的講授式課堂教學模式到“課堂+網絡課程+實習作業”模式，讓學生獨立思考，增加學生的積極性與自主能力[6]。

為了更好地促進流行病學的教學工作，提高臨床醫學本科生對流行病學重要性的認識和學習積極性，重視對試卷試題質量及學生成績的反饋，可以全面、客觀地反映流行病學教學效果，進一步提高教學質量。