淺談體育游戲在高職網(wǎng)球教學(xué)中的運用

孫寧

關(guān)鍵詞：高職體育;網(wǎng)球教學(xué);體育游戲

目前高職院校網(wǎng)球教學(xué)的基本情況為：訓(xùn)練場地較少、專業(yè)的網(wǎng)球教師數(shù)量不多、教學(xué)的方式過于單一，參加網(wǎng)球訓(xùn)練的學(xué)生得不到專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，影響了網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量，也降低了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。在高職網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的意義在于能夠讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下練習(xí)網(wǎng)球，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球的興趣，從而提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量。

一、體育游戲的特點及應(yīng)用的意義

體育游戲衍生的前身就是游戲活動，是一種集體組織參加的游戲方式，其特點為凝聚性、趣味性、簡易性和競爭性。體育游戲是團隊協(xié)作的方式，學(xué)生的全員參與能夠增強團隊的凝聚力;趣味性在于體育游戲沒有環(huán)境壓抑的因素，學(xué)生是在放松和自由的情況下參加，有助于增強學(xué)生的參與度，在訓(xùn)練的過程中更具活力;簡易性是體育游戲最明顯的特點，其組織形式多樣，并且內(nèi)容豐富，能夠吸引學(xué)生的注意，還可以根據(jù)教學(xué)器材以及學(xué)生的人數(shù)、興趣進(jìn)行合理的設(shè)計;競爭意識是體育游戲的核心，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的意義所在，競爭能夠讓學(xué)生在參與的過程中培養(yǎng)其思維能力以及應(yīng)變能力。

二、在高職院校網(wǎng)球教學(xué)不同階段有效運用體育游戲策略分析

針對高職院校網(wǎng)球教學(xué)自身來講，由于網(wǎng)球是一項較為復(fù)雜的運動，學(xué)生無法在不學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技術(shù)的情況下直接展開此項運動。因此，教師應(yīng)充分依據(jù)網(wǎng)球運動技能的形成規(guī)律和特點，將培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球技能教學(xué)分成三個主要階段展開教學(xué)：認(rèn)知定向階段、動作系統(tǒng)初步形成階段以及網(wǎng)球技能進(jìn)一步完善和提升階段，并根據(jù)不同階段教學(xué)需求結(jié)合體育游戲展開教學(xué)。

（一）體育游戲在網(wǎng)球教學(xué)認(rèn)知定向階段的有效應(yīng)用

該階段主要是學(xué)生初學(xué)網(wǎng)球運動，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)動作之前應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣，使學(xué)生腦海和印象中逐漸形成網(wǎng)球技能的初步印象。針對高職大部分學(xué)生都是初步接觸網(wǎng)球運動的情況，很多學(xué)生往往對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣并不高，這時運用結(jié)合網(wǎng)球的體育游戲就顯得極為關(guān)鍵。例如，在展開球性訓(xùn)練過程中，教師就可把學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生以組為單位開展一個持拍顛球接力跑的游戲。游戲過程及規(guī)則為：每四人為一組、兩兩一組進(jìn)行比賽，賽道共60米。要求學(xué)生顛球跑或走，并進(jìn)行接力，最先到達(dá)終點的獲勝，輸?shù)囊环揭邮苎雠P起坐或者俯臥撐等懲罰。又比如，進(jìn)行持拍打網(wǎng)球投籃游戲，在底線之外2.5米處設(shè)置小框，每組成員分別有三次投籃機會，投進(jìn)一球記1分，每組分別投籃，最終總分高的組獲勝，失敗的小組接受相應(yīng)的懲罰;通過該種具有全員參與、趣味性強的網(wǎng)球游戲，能有效培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熱情，從而實現(xiàn)認(rèn)知定向階段的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)網(wǎng)球?qū)W習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）體育游戲在動作系統(tǒng)初步形成階段的有效運用

當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)球基礎(chǔ)技術(shù)動作以后，就可引導(dǎo)學(xué)生將不同的分解技術(shù)動作結(jié)合起來，組合成一個連貫的技術(shù)動作，此時學(xué)生就會將注意力集中在這一連續(xù)動作的整體協(xié)調(diào)方面，因為學(xué)生所掌握的技術(shù)動作正處在記憶和運用的初期，很多學(xué)生通常會出現(xiàn)忘記如何做動作、動作要領(lǐng)是什么、出現(xiàn)動作變形、動作停頓等情況。就以正手回?fù)舻拙€球為例，當(dāng)學(xué)生剛開始學(xué)會正手擊球后往往會去嘗試大力擊球，然而因為其動作完成度不夠充分，導(dǎo)致大力擊球總出現(xiàn)下網(wǎng)和出界的情況。通常在該階段很多學(xué)生就容易出現(xiàn)退縮和放棄的念頭，嚴(yán)重影響學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的信心，他們主觀地認(rèn)為網(wǎng)球運動太難不適合自己，出現(xiàn)負(fù)面消極的情緒。所以，在該階段教學(xué)中也應(yīng)及時引入體育游戲。比如，設(shè)置一個正手擊球打靶的游戲，在距離底線2米處，依次設(shè)置5個目標(biāo)，每位學(xué)生擁有5次擊打機會，每擊中一次增加5次擊打機會。這樣的設(shè)置能有效培養(yǎng)學(xué)生正手擊球練習(xí)興趣，糾正和鍛煉技術(shù)動作，讓學(xué)生在游戲過程中自然高效地完成正手擊球動作的練習(xí)和掌握。

（三）體育游戲在技能完善和提升階段的有效運用

該階段做為學(xué)生網(wǎng)球基礎(chǔ)技術(shù)動作的最后階段。網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行到該階段時，學(xué)生自身所掌握的網(wǎng)球技能，通常能夠熟練地運用并完成教師所提出的各種動作任務(wù)。在該階段主要是以強化學(xué)生網(wǎng)球動作為主，教師會采用提高技術(shù)動作難度的形式，推動學(xué)生網(wǎng)球動作的進(jìn)一步完善和提高。在該階段設(shè)計相應(yīng)的環(huán)境展開游戲訓(xùn)練，更加有助于強化學(xué)生抗壓能力、適應(yīng)能力及團隊合作能力等。例如，體育老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場網(wǎng)球射門比賽，以網(wǎng)球網(wǎng)為中線將網(wǎng)球場地分成兩塊小場地，而后將網(wǎng)球拍放到球場的一邊當(dāng)做球門，將網(wǎng)球當(dāng)做足球只允許踢地滾球的方式進(jìn)行射門游戲。在技能完善和提升階段采用游戲能夠有效緩解學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的疲勞和壓力，并且在游戲過程中也能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

三、結(jié)束語

興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是專注于網(wǎng)球訓(xùn)練的必要途徑，體育教師應(yīng)在網(wǎng)球教學(xué)的過程中以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生對網(wǎng)球訓(xùn)練的熱情，利用體育游戲的特點，在網(wǎng)球教學(xué)中靈活的設(shè)計游戲的內(nèi)容，增強學(xué)生的參與意識，從而提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷軍.淺談體育游戲在網(wǎng)球課程教學(xué)中的運用[J].科技資訊，2017（14）：168-168.

[2]吳明權(quán)，黎明華.網(wǎng)球教學(xué)中體育游戲運用思考[J].內(nèi)江科技，2015，36（8）：96-97.