基于“一體化”教學視域下的興趣化教學探索

黃振裕

關鍵詞：體育興趣;興趣化教學;課堂實效;興趣激發

隨著國家對體育課程一體化教學的改革，提出“小學興趣化、初中多樣化、高中專項化”的教學理念，筆者認為小學興趣化并不是片面強調以學生興趣為中心，而是根據教材的內容和目標要求，從小學生的身心特點出發，最大限度地激發學生的學習興趣。如何掌握好興趣化的“度”？首先要正確理解興趣化，筆者以為，小學體育興趣化的關鍵在“化”上?！盎痹谶@里是一個尾詞，表示轉變成某種性質或狀態，即興趣是學生課堂學習的一種常態。其次，要明白我們的課程性質是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。因此，小學興趣化體育課堂絕不會是簡單的做做游戲，比比賽，而是教師以技術教學為載體，設計出多種形式的有針對性的練習、比賽和評價，讓學生積極自主投入到課堂的學練中。因此，我們在教學過程中，在充分尊重學生的主體地位的同時，還必須尊重教學的基本規律，掌握好興趣化的“度”。

一、理順縱向教材體系

理順縱向教材體系是解讀教材的基礎，因為，只有把教材體系理順，我們才會對教材有更多的認識。例如，在教學《前滾翻》一課時，如果只停留在對“前滾翻”教材的解讀，那么我們更多的會關注“前滾翻”是怎么翻的，完成該動作的關鍵點是什么等。基于這樣解讀的教學設計必然是關注技術學練，缺乏練習趣味性。如果先把整個教材體系梳理出來，即滾動→前滾翻成蹲撐（坐撐）→遠撐前滾翻→魚躍前滾翻→前空翻。那么，我們就會發現，前面的學習都是為后面學習而準備，通過該項目的學習，需要培養學生的團身滾動能力、空間感知能力，以及節奏、協調、預判等?；谶@樣的解讀，能夠擴大我們的教學視野，教學目標定位可以更加多元化，教學設計可以融入更多的能力發展。在前滾翻的教學中就可以設計成前滾翻接同伴拋來的球（預判），助跑跳過障礙物后前滾翻（控制）等，這樣就能大大提升練習興趣，凸顯項目特征。

二、理清教材功能價值

體育教材具有生物改造價值、技能發展價值、文化傳承價值、情感適應價值。理清教材功能價值是解讀教材的關鍵，只有充分把握教材的價值取向，才能設計出更有針對性的游戲與練習，充分發揮教材的價值與功能。例如，田徑類教材的價值是幫助學生學會走、跑、跳、投等基本技術，感知快速位移能力，提高快速反應能力，提升速度、力量、靈敏、協調、彈跳力等素質，為其它內容的學習奠定基礎。因此，在教學設計時更多的可以通過多樣化的組合練習來發展學生體能，激發學練興趣。比如，在“站立式起跑”的功能是發展學生快速啟動能力，聽信號的快速反應能力，身體的快速移動能力。那么在教學中就可以突破“站立式起跑”這一技術的枷鎖，設計成多種身體姿態下的聽信號快速啟動，如坐姿形態下的快速啟動，俯撐形態下的快速啟動等，讓教學設計在發揮教材功能的前提下更具趣味性，吸引學生的練習興趣。

三、組合練習注重多樣化

這里的組合練習是指單一練習與其他動作（內容）的組合。多樣化的組合練習是實現興趣化體育課堂的有效途徑，能讓學生的課堂學習時刻保持新鮮感。在設計組合練習時，應結合課的教學目標，可以采用相同項目內容的組合，也可以采用不同項目內容的組合。

例如，在教學“運球”一課時，可以采用“原地運球+傳球”，“行進間運球+傳球”，“運球+投籃”等，還可以是“原地運球N次+快速跑”，“前滾翻+行進間運球”。前者的組合都是同一項目內容的組合，具有培養籃球綜合素養的功能。后者的組合是不同項目內容的組合，它是基于目標引領下創設的，比如要培養學生的快速位移能力，就與跑了教材組合。

像這樣，在一節課中采用多樣化的組合練習，能有效激發學生的學練興趣。當然，在追求組合練習多樣化的同時，必須保證組合練習有意義，不能為了組合而組合。因此，我們所設計的組合練習一定要凸顯教學的功能和價值，發展學生的多維能力。

四、對抗練習注重真情境

對抗性練習和比賽在體育課中是最常見的，有速度、距離、遠度的比賽對抗，還有身體接觸的對抗。在這些對抗練習中一定要體現真情境，因為只有真情境，才能讓學生忘我投入，體現出對抗練習無窮的趣味性，尤其在球類教材體現的最為明顯。

例如，在教學《行進間運球》一課時，為了讓學生體驗通過左右手不斷變相運球擺脫防守隊員的情境，要求運球隊員在3米區間內通過左右手變相，呈“之”字型向前推進，要求防守隊員與進攻隊員保持1米呈“之”字滑步后退，進行消極防守。這就是一個對抗性練習的假情境，學生是被迫練習，缺乏學練積極性。同樣是這個練習，在3米的區間內要求進攻隊員通過不斷運用左右手變相，突破防守隊員向前推進，要求防守隊員拿出自己所有的本領防住進攻隊員。這就是一個真情境，即真真實實的對抗練習，進攻隊員在對抗練習雖然會經常失敗，但每一次失敗的背后都是籃球意識（如何更好地保護自己的球）的提升，每一次失敗都能煥發再戰的激情。

總之，在小學階段，我們教師在注重體育學習的健身性同時，應更多關注的是學生的體育興趣，樂趣，情感體驗和心理收效。無疑，興趣化體育課堂是最好的途徑。