淺談高職院校籃球教學中的拓展訓練思維可行性

俞宗發(fā)

關鍵詞：高職院校;籃球教學;拓展訓練思維

現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)代教育的重要任務之一是高校的體育教育。在高校中籃球運動深受學生的喜愛，籃球課程一方面使學生籃球技術與籃球技能題個，另一方面對學生的意志進行鍛煉。盡管籃球運動受到大學生喜歡，然而，籃球課對大學生的吸引力不夠，這是因為高校籃球教學中依然主要是傳統(tǒng)教學模式，處于主體地位的是教師，教師控制教學過程，學生學習過于被動，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。基于拓展訓練思維的籃球教學過程中，教師對學生進行引導，學生自主發(fā)揮其能動性，從而能夠?qū)W生的籃球?qū)W習積極性進行充分調(diào)動，從而提高籃球教學的效果。

一、拓展訓練思維概述

作為當前新型的一種教育模式，拓展訓練思維不斷普及，在教育培訓方面拓展訓練思維的效果非常顯著。將拓展訓練思維引入到高職院校籃球教學中，不但能夠提升學生對籃球技戰(zhàn)術掌握的速度，并且對學生健康情操的培養(yǎng)有利。拓展訓練思維對“先行后知”給以強調(diào)，把拓展訓練思維和籃球教學相結(jié)合，服務于籃球教學，對團隊成員的溝通協(xié)作給以強調(diào)，在團隊支持下充分發(fā)揮全部成員的潛力，這和籃球運動非常吻合。

二、高職院校籃球教學中引入拓展訓練思維的意義

第一，高職院校籃球教學引入拓展訓練思維能夠?qū)Υ髮W生社會適應能力進行培養(yǎng)。大學生在面對著激烈的社會競爭的過程中，適應能力差的學生出現(xiàn)敏感、抑郁、焦慮等心理問題，這些問題又反過來對大學生起到消極影響，降低了其社會適應力。拓展訓練思維方式是新型教育方式，為大學生提供交流的平臺，在大學生的溝通與合作過程中釋放自己的不快，對自身潛能進行充分挖掘，使個人心理素質(zhì)不斷增強，對堅強的品質(zhì)進行培養(yǎng)，進而使大學生社會適應能力提高。

第二，高職院校籃球教學中引入拓展訓練思維能夠使學生學習興趣提高。籃球教學中引入拓展訓練思維，能夠提高學生在籃球課堂中的積極性，充分發(fā)揮其自主性。高校籃球教學中引入拓展訓練思維的載體通常是游戲，通過將游戲進行改編，使其和籃球教學與學生學習興趣相吻合，學生對學習充滿興趣，從而提高籃球教學效果。

第三，高職院校籃球教學中引入拓展訓練思維對學生全面發(fā)展具有促進作用。拓展訓練思維引入到籃球教學中，主體是學生，教師起到主導作用，教學過程中教師講解理論知識與安全常識等，教師不過多干涉學生自主練習，從而學生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的自主學習，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，對學生全面發(fā)展起到促進作用。

三、高職院校籃球教學中引入拓展訓練思維的策略

第一，高職院校籃球教學與拓展訓練思維的結(jié)合應該適度。傳統(tǒng)籃球教學模式已經(jīng)不能與高校體育教學改革相適應，傳統(tǒng)籃球技能教學方法的效果不好，通過拓展訓練思維的引入，使高職院校籃球教學效果與教學質(zhì)量提高，盡可能小降低籃球教學改革對籃球教學的沖擊，從而使學生重新認識籃球文化。高職院校籃球教學與拓展訓練思維的結(jié)合要適宜，從而充分發(fā)揮拓展訓練思維的優(yōu)勢，順利達到籃球教學的目標。

第二，對高職籃球教學多元性給以重視。高職院校籃球教學方式在教學方面缺乏藝術性與創(chuàng)造性，學生被動接受，造成大部分學生對籃球課的興趣不高。籃球運動深受大學生的喜愛，然而因為籃球教學模式的不足影響了大學生的興趣。將拓展訓練思維引入到籃球教學中，教師改編原來教學中的籃球小游戲，使其更加的豐富，為拓展訓練思維的應用提供保障。另外，教師需要改變角色，充分發(fā)揮其主導作用，學生則應該是籃球教學中的主體。教師多表揚學生，提高學生的學習興趣與學生自主探索的意愿，無疑能夠極大的促進學生籃球?qū)W習的積極性，從而提高學生的籃球技能。

第三，高職院校籃球教學中引入拓展訓練思維需要針對不同學生對具體評價機制進行建立。由于學生個體存在差異，因此在接受新知識的過程中存在能力不齊的現(xiàn)象。籃球教學中對學生的考核不應該單憑通過技能進行考核，對學生只進行技能的量化考核并不能真正體現(xiàn)學生實際水平。基于此，高職院校籃球教學過程中，對學生的籃球?qū)W習進行評價應該確定不同層次，在相同評價層次的學生需要具有相當水平。對籃球技術掌握好的學生可以提高考核的標準，對于體育綜合素質(zhì)不好的學生需要更加重視評價其籃球?qū)W習的態(tài)度。對學生而言，學習態(tài)度更加重要。拓展訓練思維對學生自我認識與學生自我提升給以強調(diào)，不單純的通過能力評價學生。因此，高職院校籃球教學對學生評價過程中，建立多元化科學評價機制，對學生進行合理的評價，一方面評價學生的技能，另一方面，對學生的學習態(tài)度進行評價。綜上所述，拓展訓練思維模式下的評價機制對單純依賴于技能技術對學生籃球?qū)W習進行評價的模式進行改變，從而實現(xiàn)對學生進行客觀全面的評價。

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