合作學習教學模式在高校網球教學中的實施

羅書杰

關鍵詞：合作學習教學模式;高校;網球教學;實施

一、前言

與傳統高校網球教學模式相比，以合作學習教學模式開展高校網球教學，不僅可以使大學生更加深刻的掌握網球專項知識，提高網球專項運動技能，還可以促進大學生個人身體素質與綜合能力的全面提升。可見，合作學習教學模式在高校網球教學中具有突出的推廣與應用價值，為了充分提升高校網球課程教學水平，加快實現素質教育目標，有必要對合作學習教學模式在高校網球教學中的實施進行深入探究。

二、合作學習教學模式的內涵

所謂合作學習教學模式，指的是將學生的學習活動當做是一種社交活動，由教師和學生共同組成學習主體的教學過程。該教學模式強調對人格的充分尊重，通過豐富、多樣化互動活動，為學生營造和諧、自由的教學氛圍，將以社會文化活動形式開展教學活動。學生通過合作學習，不僅可以促進其認知發展，還能提升其社會適應能力，比如提高學生合作意識、團隊精神、責任感、任務意識、社會角色規范以及社會交往意識等，使學生通過合作學習獲得社會經驗。合作學習教學模式實施過程中，教師通過合理引導，并科學劃分學習小組，促使學習小組結合某個教學任務或者關鍵問題，在相互合作過程中獲得相互啟發。在高校網球教學中實施合作學習教學模式，一方面有助于營造高效、和諧、友好的學習氛圍，促進學生之間取長補短，實現全面進步，另一方面有利于實現因材施教，促進學生個性發展[1]。

三、合作學習教學模式在高校網球教學中的實施策略

（一）對學生進行合理分組

在高校網球教學中實施合作學習教學模式，首先要對大學生進行合理分組。在實際分組期間，教師要結合班級組織情況以及網球場地面積等進行自然分組，并以自由組合的形式組成小組成員，并注重小組劃分中要保持男女混合。在合作學習小組組建初期，要注重小組成員之間的相互了解，保證每個學生都了解自己所在小組成員的姓名、性別以及年齡等基本信息，并在一定程度上了解組內成員生活習慣、興趣愛好等。要實現這一點，不僅要求學生在課堂學習過程中進行互幫互助，在課下也要積極組織交流活動，實現彼此的相互了解。教師要對學生進行適當引導，促使每個學習小組都結合實際情況，制定特色化、可行的學習目標，劃分每個人的學習任務，制定小組學習過程中的規章制度。同時，要合理選出學習小組組長，負責劃分日常學習任務，保證每個小組成員都負擔一定責任，結合小組學習情況，動態調整學習目標，促使小組合作教學模式逐漸形成良性循環。

（二）為學生營造良好的合作學習空間

在高校網球教學中運用合作學習教學模式，需要為學生營造良好、充足的合作學習空間，使其可以更加自由與創新的發揮個人能力，切實發揮自身在合作學習當中的主體作用，逐步提高合作意識和合作學習效果。在高校網球教學期間，學生作為學習主體，需要養成良好的學習互助性和主動性。教師在合作學習教學模式實施期間，要充分發揮好自身的引導作用，促使學生自由自在的互幫互助，親力親為的完成各項學習任務，發揮學生在課堂當中的主體作用，在小組成員共同提高過程中，充分感受網球運動的特點與樂趣。在小組合作學習期間，避免讓學生對網球動作和技能進行被動的練習，要著重采取一定策略，促使學生主動地思考與模仿網球技能，并在合作學習和互動探索中，逐步提升個人技能和團隊技能，在全面發揮學生主觀能動性基礎上，逐步提升合作學習效益。

（三）創新網球教學模式，著重體現合作學習

在高校網球教學過程中實施合作學習教學模式，還要及時優化教學方法、組織方法以及練習方法，打破傳統教學理念和教學模式，將學生放在課堂教學主體地位，改變以往學生被動接受專項知識和被動練習網球運動技能的模式。在網球課堂教學期間，教師可以與學生一起圍坐在一起，進行網球練習方法的探討和網球運動技術的交流，結合網球教學以及練習期間存在的問題，一起討論和思考，并共同提出改正意見和練習方法[2]。學生合作學習期間，教師要幫助學習小組選擇合適的小組學習方法，對學生提出的意見和想法給予積極的肯定，并鼓勵學生大膽聯想，通過開闊思路更加有效的實施合作學習。

（四）側重培養學生的創新合作能力

高校網球教師在實踐教學過程中應用合作學習教學模式，需要著重培養學生的創新合作能力，從不同角度、方位以及練習方法等層面，引導學生思考和探究學習以及訓練中面臨的問題，對不同網球動作之間存在的結構聯系進行合理分析，進而逐步增強學生動作創編與改編能力。在多樣化教學方法運用下，逐步提升學生的合作學習能力，并具備良好的合作創新思維，進而創新合作學習方法，更加高效的開展網球學習活動。

（五）構建良好的師生合作關系

為了有效提升高校網球教學中的合作學習效果，教師要與學生建立良好的合作關系，并在合作學習期間營造一種民主、平等、自由、輕松的學習環境，逐步提高學生的網球學習興趣和練習主動性。在這一教學模式下，師生關系也逐漸從以往主導權威和被動服從關系，轉變為協助促進和主動參與關系。在網球教學中，教師要主動傾聽學生提出的意見和想法，加強與學生之間的交流和互動，構建和諧、友好的師生關系，使教師成為學生心中的伙伴和朋友[3]。教師要保持愉悅的心情為學生講解和傳授網球知識和訓練技能，通過積極心態增強學生學習積極性。教師在合作教學期間，要主動發現學生身上的閃光點，對學生多加鼓勵，表現出對學生的充分信任，促使學生以更放松、愉悅的心態參與到合作學習活動當中。

（六）以合作學習形式布置課外任務

合作學習教學模式不僅要體現在高校網球課堂教學中，也要重視向課外學習空間延伸，通過課外時間的合作學習，進一步強化小組凝聚力。在網球課堂教學結束后，可以為學生布置一些小組學習任務，比如讓學生在課下以學習小組為單位進行網球步法練習，在小組內進行網球知識與技能的預習和復習，或者組織小組成員一起觀看網球比賽等，促使小組內學生可以在課外互動學習過程中，增進彼此之間的協作意識和默契感，促進共同進步[4]。同時，可以將一部分課堂教學內容留到課下進行，讓學生以學習小組為單位，通過比賽、游戲等形式進行動作訓練，增加網球運動的樂趣。

四、結束語

在高校網球教學中實施合作學習教學模式，對促進學生全面發展，提高網球教學成效具有重要作用。因此，高校網球教師要充分掌握合作學習教學模式的內涵，并在實際教學期間，對學生進行合理分組，給予學生充足的合作學習時間，創新網球教學模式，著重培養學生創新合作能力，構建良好的師生關系，并以合作學習形式布置課外教學任務，充分發揮合作學習教學模式在高校網球教學中的實施價值。

參考文獻：

[1]羅川方.合作學習教學模式在網球教學中的實驗研究[J].教育界：綜合教育研究，2017（12）：63-63.

[2]邱良武，李彩霞，王麗，等.小組合作學習模式對學生網球技能和心理健康的促進[J].昆明醫科大學學報，2017（8）：130-130.

[3]杜紹輝，司慶洛.“分層-合作”教學在高校網球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2017（35）：49-49.

[4]陳文杰.合作學習教學模式在大學體育教學中的應用[J].體育風尚，2017（10）：86-86.