“一帶一路”倡議背景下漢語國際傳播研究

◎牛菁

信息之間的交流性和傳播性是語言的重要功能，對于構建社會關系、促進社會發展具有重要作用。在各國經濟、政治、文化不斷融合的今天，語言的國際傳播功能日益凸顯。其中，在我國話語構建、孔子學院等建設背景下，使得漢語受到了全世界人們的特別關注。再加上如今“一帶一路”倡議大背景下，又將漢語國際傳播推向學術研究的最前沿。對我國產生的影響便是學者們逐漸轉變語言傳播觀念，從最初的對外漢語教學到漢語國際推廣，再到現在的漢語國際傳播。相應地，研究方向也從對外漢語教學轉向國家漢語能力構建與語言服務層面上。這既是一種趨勢，也是一種需求，需要我們進行深入探究。

一、漢語國際傳播所面臨的困境

（一）頂層設計和戰略布局有待細化

我們應意識到國家應在頂層設計以及戰略計劃上，對漢語國際傳播進行細化并調整。我們發現，孔子學校在教育模式、中國文化中心模式上皆突出漢語教學與培訓，將促進國家文化交流作為重要目標。由此觀之，目前我國漢語國際傳播缺少在政治和經濟層面上的滲透，這很容易出現兩極分化現狀，如許多國家精英處于外交需要去主動學習漢語，但是普通市民因沒有需求也沒有興趣而無法接觸到漢語。

（二）歷史文化遺產優勢沒能發揮

縱觀如今漢語國家傳播現狀，我們可以發現，在傳播過程中沒能充分發揮歷史文化遺產的優勢。具體來說，沒能將與一些國家的歷史淵源相聯系、沒能體現我國傳統文化的文明成果。如古代絲綢之路時期曾與哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等國家建立了貿易和文化往來關系，但出于宗教問題，沒能充分發揮這段歷史的推動作用；再如，我國語文教學中將傳統文化和歷史文化遺產融入課堂教學中師常見的現象，但是這一思路并沒有體現在漢語國際傳播的過程中。

（三）英語對漢語國際傳播的沖擊

英語語言對于漢語國際傳播來說是一大阻礙，因為英語目前仍在是全球使用最廣泛的語言，對于漢語言在國際范圍內的傳播造成了難以避免的沖擊。我們必須意識到英語作為大多數國家認可的語言對漢語國際傳播帶來的影響，認識到無論是官方還是民間，英語在全球范圍內仍然被大多數國家所認可，使得漢語和其他國家語言沒能得到有效使用與傳播，以做好積極的應對措施。

（四）漢語本身學習難度大，教學資源缺乏

很多外國朋友反映漢語學起來太難，漢字又很難寫，這是由于漢語與其他國家語言在語音、書寫和翻譯上有較大差別。此外，漢語教學資源比較匱乏，原因在于漢語教材與當地文化的結合度不高、教師的雙語教學水平不是很高、沒能充分利用現代化信息教學手段等因素，這些都是漢語國際傳播所面臨的現實困境。

二、“一帶一路”倡議下漢語國際傳播的優勢分析

（一）為漢語國際傳播頂層設計創造了條件

漢語國際傳播為“一帶一路”倡議目標的實現提供了語言這一先決條件，對于中國與沿線國家經濟、政治、文化的交流具有促進作用。而且“一帶一路”倡議也給予了漢語國際教育的新內容，兩者之間相輔相成、相互影響，這也為漢語國際傳播的頂層設計提供了更加明確的方向。

（二）建設有助于傳承我國歷史文化遺產

古絲綢之路建立了中國與亞歐大陸之間的聯系，使得現如今的“一帶一路”倡議下中國文化的傳播更為便捷，有助于中國與亞歐地區之間的貿易往來和文化交流，此時不同國家的語言也得以相互融合，漢語也在走向世界。在如今“一帶一路”倡議背景下，絲綢之路成為探索漢語國際傳播的重要歷史軌跡，有助于我國歷史文化遺產的傳承，同時也為當下漢語國際傳播提供一定的歷史指導作用。

（三）建設減少了英語對漢語國際傳播的阻礙力度

“一帶一路”倡議倡導的是多邊合作與共贏，是由中國主導，為吸引沿線國家的廣泛參與而提出的國家發展計劃。在此情況下，漢語能夠搶占先機，最大可能率先完成“五通”目標。誠然，我們也不能放棄對英語的學習。

（四）有助于加快培養漢語國際傳播人才

“一帶一路”倡議倡導的是國家與地區之間的深度合作，也包括企事業單位之間的合作，甚至個人之間的交往，這就構成了“一帶一路”倡議下的立體框架。無論是經濟、政治、文化及環境的哪個方面，交流合作涉及到各個層面的內容，漢語國家傳播受到極大的重視與關注。“一帶一路”沿線國家也特別重視漢語人才的培養，本地國民為了獲得更好的工作機會也在積極學習漢語，有效促進了漢語的國際化傳播。

三、“一帶一路”倡議下漢語國際傳播的策略

（一）優化孔子學院管理，打造漢語國際傳播核心平臺

孔子學院是由國家創辦的漢語文化交流機構，在漢語國際傳播中發揮著核心作用，也標志著中華民族的再次崛起。在“一帶一路”倡議下發揮孔子學院的作用，是歷史與現實結合的要求，孔子學院也為連接沿線諸多國家民心的重要紐帶。孔子學院喚醒了古絲綢之路的中華文化因子，對于連接沿線各國人民的情感具有重要作用。我們應優化孔子學院管理，發揮其漢語國際傳播的核心作用，使其澆灌自絲綢之路開始播種下的我國與沿線國家之間的友誼之樹，也同時為孔子學院的長期穩定發展提供新的動力。

（二）根據“一帶一路”沿線國家實際情況設計漢語教材

目前中國對外漢語教師所使用的教材編寫不夠嚴謹，內容比較陳舊，經不起實踐的檢驗，這不僅使得教師運用起來不順手，還浪費了寶貴的課時，無法調動學習者的學習興趣。再加上，教材的編制呈現“一刀切”的特點，沒能結合各國的風俗文化進行針對性設計。“一帶一路”倡議下的對外漢語教材應根據各國風俗文化、需求的側重點等編寫具有本土化特征的教材，開發多語種對外漢語教材。

此外，在信息技術不斷發展的今天，我們也要注重對外漢語教育模式的創新，編寫文化含量高、具有較強實用性和針對性的教材。充分利用“互聯網+”這一有利教學環境，采用微課、慕課、翻轉課程等新型教學手段，從而提高對外漢語教學質量。需要特別說明的是，高校對外漢語教學應突出漢語言文化的多元文化特點，讓學生在學習漢語的過程中學習多元化的知識。我們在編寫教材的過程中也要充分考慮漢語多元文化這一特征，必要時以圖片作為輔助，這就會使外國留學生和孔子學院學生提升對漢語的學習興趣，增強他們對中國文化的研究熱情。基于此，筆者認為對外漢語教材也不應拘泥于傳統儒學教育，而應以此為契機，增添包括中國書法、習俗文化、禮儀文化等方面的內容，也可以結合各國文化進行融合教學，使學習者更加全面、充分地了解漢語、進而熱愛中國，真正讓漢語成為傳播中國文化、強化中外友誼的情感橋梁。

（三）強化對外漢語教師師資隊伍

在“一帶一路”倡議下，為了更為高效地實現漢語國際傳播，我們應打造高質量的對外漢語教師隊伍。目前，我國對外漢語教師存在數量不足、專業教學水平較低、教學經驗不足等問題，還有一個重要的問題就是教師很容易忽視文化多元互補方面的教學，難以體現文化的多樣性與各國文化聯系的密切性，這會使得漢語教學呈現碎片化和單調化的特點，不利于學生學習興趣的提升。對外漢語教育是一門新興的專業，很多高校都設置了該課程，專業教師應注重學生漢語專業知識的學習和技能的訓練，還要注重對其文化素養的培養，這樣才能培養具備較高職業素養的對外漢語教學人才，才能打造高質量、高效率的對外漢語師資隊伍。具體來講，高校可以采用培訓的方式，提高他們的業務能力，鼓勵學生多參加實踐活動，檢驗自身的教學能力并及時找出不足加以改進，努力提升對外漢語教師的綜合教學水平。

（四）發揮漢語教育對企業發展的作用，培訓外籍員工

漢語國際教育與企業的發展是相輔相成的，一方面漢語國際教育服務于企業的發展，另一方面企業的發展能夠使漢語國際教育獲得關鍵需求點，也有助于新型教材的編制，對于經貿領域的漢語國際傳播具有重要作用。漢語國際教育面臨的大都是非學生群體，受時間、經濟條件等方面的制約，他們沒辦法系統化學習漢語，但又迫于學習漢語以滿足自身就業需求，此時網絡教學手段發揮出其獨特的作用。網絡教學以自學為主，教師輔助課堂，漢語教材知識的講授也可以通過視聽教學來實現，教學內容也結合學習者的工作需求，以語句教學為主。網絡技術教學手段的運用，能夠使得漢語教育的覆蓋面更為廣泛，更好地發揮漢語教育對企業發展的作用。

結語

國家“一帶一路”倡議的制定，其目的在于加強各國經濟文化之間的交流與合作，為實現中華民族偉大復興創設良好的外部條件，采用漢語國際教育這一重要舉措，搭建中國與世界各國之間的橋梁。新時期下，我們要強化“一帶一路”沿線國家漢語國際傳播的力度，真正將漢語國際傳播與經濟、政治、文化及環境相融合，構建全方位、多角度、立體化的漢語國際傳播框架。