現代教育資源下英語核心素養的培養策略

史保軍

摘 要：隨著課程改革標準的不斷推進，對學生提出了核心素養的教育要求，針對英語學科也提出了相應的英語核心素養。而信息化是當前社會的主要發展趨勢，因此，在對學生進行英語核心素養的培養中，教師也應當積極應用現代化教育資源，促進課堂教學模式的優化，從而落實課程改革標準中對學生素養的要求。

關鍵詞：高中英語;現代資源;學習能力;語言能力;文化品格

核心素養是學生在接受相應學科學習中，應當形成的個人品質，也是對學生知識、技能以及學習方法、情感態度等方面的升華。在開展高中英語課程的教學中，對學生進行學科核心素養的培養，教師應當借助現代化的教育資源，優化英語知識的呈現形式，從而更好地突出學生在課堂中的主體地位，改革英語知識的教學樣式，實現對學生英語核心素養的培養。

一、應用微課技術，提高學習能力

微課也稱為是“微型視頻課程”，具有短小精悍的特點，能夠將復雜的知識以短視頻的形式傳達給學生，從而提高學生的學習效果。基于英語核心素養下開展高中英語課程的教學，教師可以應用微課技術，引導學生進行英語知識的檢索和自主學習，從而提高學生的學習能力，落實英語學科核心素養對學生的要求。

例如，在Festivals around the world這節課的教學中，教師基于本節課中的基本單詞、語法以及句式等內容，進行微課視頻的制作，之后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯網公共空間之中。當教師在課堂教學Festivals around the world這節課前，教師讓學生以檢索關鍵詞的形式，從海量網絡資源中，找到教師所制作的微課視頻，并進行觀看，從而提高學生的自主學習能力。

顯然，在實際的英語課程教學中，教師能夠應用微課的形式，為學生提供自主學習的資源，從而讓學生在觀看微課視頻的過程中，逐步探索進行英語知識學習的方法，提高學生的學習能力。

二、借助網絡軟件，提升語言能力

語言能力是英語核心素養中對學生的要求之一，主要強調的是學生對語言知識、語言技能，以及跨文化交際的能力。隨著網絡技術的不斷發展，越來越多形式各樣的網絡軟件被開發出發，在對學生進行高中英語課程的教學中，教師能夠利用趣味性的英語軟件，引導學生進行語言能力的練習，從而讓學生在主動操作英語軟件的同時，實現現代化視域下對學生英語核心素養的培養。

例如，在開展The Million Pound Bank Note這節課的教學中，教師就可以應用“有道精品課堂”的軟件來開展教學，促進學生語言能力的提升。在教學中，教師先對學生進行The Million Pound Bank Note這節課中閱讀的范讀，讓學生初步認知文章中各個單詞的讀法。之后，教師讓學生從“有道精品課堂”中找到本節課的范讀配音，讓學生在跟讀的過程中，逐步提高自己英語語言表達的準確性。同時，當學生完成語言練習后，“有道精品課堂”也會給學生相應的獎勵，從而提高學生參與語言學習的積極性。

不難看出，在進行高中英語課程的教學中，教師可以借助網絡軟件來優化課堂教學的結構，讓學生在應用軟件的過程中，逐步提高英語的語言表達能力，從而落實核心素養對學生語言能力的要求。

三、利用視頻資源，培養文化品格

文化品格的素養內涵是“人文情懷”“健全人格”以及“社會擔當”等，相對于傳統形式下教師對學生進行教材中文化品格內涵的分析而言，應用視頻資源的形式，更能提高學生的興趣。因此，在開展高中英語閱讀課程的教學中，教師可以根據教學的內容，從海量的網絡資源中進行檢索，找到與教學主題相關的視頻資源，并進行下載以及播放給學生，讓學生在觀看微課視頻的過程中，意識到中西方文化的差異，以及文本中含有的社會擔當等素養內容，促進自身高尚人文品格的形成。

例如，在進行Cultural relice這節課的教學中，教師就可以借助視頻資源，實現對學生文化素養的培養。在課下，教師根據Cultural relice這節課中的主要教學內容，進行世界歷史文化相關信息的檢索，并根據當前高中生對英語知識的認知結構，進行視頻資源的篩選和下載。隨后，在進行課堂教學的過程中，教師將提前下載好的視頻播放給學生，讓學生在比對中西方歷史文化的過程中，意識到不同文化之間的差異，從而形成人文情懷。

從上述案例中可以看出，在對學生進行高中英語課程的教學中，教師能夠利用視頻資源豐富課堂教學的內容，讓學生在對立體、聲情并茂的視頻進行觀賞時，逐步提高自身的文化素養。

總而言之，在現代化的教育資源下對學生進行英語核心素養的培養并不是一蹴而就的，而是一個逐漸積累的過程。在當前高中英語課程的教學中，教師能夠利用微課、網絡軟件等現代化的教育資源，逐步優化英語知識的講解形式，提高學生對英語知識的認知效果，從而逐步落實在信息化背景下對學生進行英語學科核心素養的培養。

參考文獻

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