淺談小學低段數學如何聯系生活進行教學

趙小慧

摘 要：小學低段數學教學中要聯系實際生活，課上靈活利用實際生活，有利于學生理解知識。可以創設、延伸、模擬有趣的生活情境，同時利用生活經驗，使學生感受到趣味性，達到主動探究新知的效果。

關鍵詞：小學低段數學；生活 ；聯系 ；理解

小學低段數學是學生學習數學的啟蒙期，更是后續深化學習數學的基礎，良好的開端是成功的一半，學生如果在低年級能掌握好數學知識，思維得到較好地發展，對他們進一步深入學習有巨大推動作用。這個學段的學生性格活潑，思維主要依賴具體事物，抽象思維有待進一步發展，基于這個方面的考慮，我們在教學中要充分利用學生的直觀思維，緊密聯系生活情境，課上靈活利用實際生活，才能讓他們更好地理解知識。下面我將依據自己比較淺薄的教學經驗，淺談小學低段數學如何將生活應用于教學。

（一）創設貼近生活情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，創設貼近生活情境，會極大地激發學生的學習興趣，營造愉悅的氛圍踏上未知之旅。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上激發他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢吸住！”

如乘法的初步認識課時，因為它是乘法的起始課，學生要在學習加法的基礎上，發現和學習用乘法解決一共“幾個幾”的問題，對于他們的認知思維是個不小的挑戰！所以教學導入時，活用教材的游樂園主題圖，創設貼近他們熟悉的游玩情境，激發他們的好奇心，調動學習積極性，愉悅地進入乘法學習的狀態。

相應地，在學習除法時，創設生活中常見的“平均分”問題情境，使學生能靈活用自己的經驗或想法，激發樂于探索學習除法的狀態。

延伸有趣的生活情境，激發學生思考

有人說數學課沒有語文課有趣，因為語文課上可以讀一讀優美的文章，聽一聽有趣的故事，聊一聊自己的想法……其實數學課也可以變得有趣！我們可以試著將有趣的生活情境延伸到課堂上。

如在學生學會用“多得多”“少得少”“多一些”“少一些”基礎上，課上可以激勵學生競猜游戲，如教師可以帶著將一個不透明的瓶子里裝上一些糖，讓學生猜一猜有多少，規則：根據老師提示，逐步猜，猜對的可以得到一顆。這個小游戲不僅可以課上氣氛，而且在無意中讓學生學會利用上述描述多少的詞進行思考，做出合理推測！

在教學估算解決問題時，將購物情境延伸到課堂，體會只需估算物品大致的總價，判斷出錢夠不夠，激發學生多種方法思考，可以思考同時買兩樣物品的錢夠不夠，也可以先購買一樣再看剩下的錢是否夠買另一樣。

（二）利用生活經驗，滲透數學方法。

我們的實際生活是豐富多彩的，也是千變萬化的，同樣，我們也會遇到很多問題，但是這些問題中有些是相似的，只要掌握到了方法，同一類問題就可以迎刃而解。

學生初次接觸統計板塊內容的時候，聯系實際生活，要做新校服，討論選用哪一種顏色時，讓學生說說自己的想法，展開辯論，得出結論：要選喜歡的人數較多的顏色才合理，讓學生體會到統計的必要性，投票的重要性，數據分析合理性，達到滲透數學方法的效果。模擬有趣的生活情境，解決數學問題。

（三）模擬有趣的生活情境，讓學生切身體驗，解決數學問題。

低年段的學生性格活潑，喜歡豐富多彩的學習方式，單調乏味的學習氛圍令他們有些難以適應，課上模擬一些有趣的生活情境，是學生喜愛的方式，使他們的經歷體驗過程，促使能自主解決數學問題。

例如，在一年級下冊數學中學習人民幣的簡單計算時，在已知商品的價格情況下，解決數學問題如購買哪些商品一共需要付多少錢，根據實際付的錢、應付的錢、能算出應找回多少錢。

我在執教這節課時，親自扮演售貨員，在服裝店工作，請學生當小顧客帶上真鈔票購買衣服，極大地調動學生的積極性，讓他們將課外的生活經驗用于課上，說出自己的想法，并總結出用加法或減法算一算。

（四）依托實際生活情境，使學生感悟學習數學的價值。

學習數學的目的在于應用數學，依托實際生活情境，使學生體驗用知識看待問題帶來的成就感，從而感悟到學習數學的價值。

時間對于學生來說并不陌生，在日常生活中，初步接觸到鐘表，甚至有部分學生能根據鐘表指針指向準確認讀出時間。所以，在教學認識整時時，依托學生一天的作息時間，7：00起床，過一段時間后上學、吃午飯等實際生活情境，體會認識整時的意義，養成珍惜時間的好習慣，思考如何合理安排時間，感悟到學習數學的價值。

數學來源于生活，更廣泛應用于生活。在教學中，我們要建立數學與生活的緊密聯系，善于將生活應用于教學，使學生在低段數學學習中感受到數學的趣味性，在輕松熟悉的情境中自主探索新知，獲取新知，并理解新知，繼而樹立學好數學的信心，打下堅實的基礎，為以后的深入學習做好鋪墊。在教育改革進程中，新課標也強調指出要強調知識與實踐的結合，體現學習的價值，把握好將生活實踐應用于數學理論知識學習，促使學生更好地理解知識，指導后續的生活實踐。

參考文獻：

[1] 曹青.淺談小學數學教學生活化教學策略[J].學周刊，2011（14）.

[2] 沈暉.淺談創設生活情景在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育（理論），2008（8）.