淺談微課技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

鐘正秀

摘 ?要：本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究，旨在促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)課堂的融合，提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué);微課;教師;學(xué)生

隨著現(xiàn)代化的信息教學(xué)快速發(fā)展以及各種手機(jī)軟件的應(yīng)運(yùn)而生，其學(xué)習(xí)的教師方式也發(fā)生著潛移默化的轉(zhuǎn)變，微課作為一種新的教學(xué)輔助方式，近幾年在中學(xué)的教學(xué)中不斷被應(yīng)用，同時(shí)也被不斷的探索和實(shí)踐，雖然微課在我國(guó)還是處于新興事物，其所發(fā)展和研究的時(shí)間較短，因此，有關(guān)微課教學(xué)模式在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)科研成果還很欠缺，但微課教學(xué)形式得到了不少教師的認(rèn)可和贊同，因此，中學(xué)音樂(lè)課要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，這樣不僅能夠音樂(lè)課堂得到創(chuàng)新，同時(shí)也能夠?qū)W生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，因此，本論文對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)的音樂(lè)課堂進(jìn)行探討和分析，旨在為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供一些參考依據(jù)，同時(shí)也促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念的改變和創(chuàng)新。

1音樂(lè)課程創(chuàng)新的需求

在現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)課堂與其它學(xué)科相比較，它具有它自己特有的特殊性與獨(dú)立性，但又具備了教學(xué)的普及性，，縱觀整個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容還是非常少的，同時(shí)有很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容和音樂(lè)內(nèi)涵的理解還是相當(dāng)淺顯，根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪問(wèn)得知，目前中學(xué)的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式固化，教學(xué)主要以教師講解為主，整體缺乏創(chuàng)新，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展和推進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)方法和模式已經(jīng)出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，特別相對(duì)于其它學(xué)科進(jìn)行比較，音樂(lè)教學(xué)對(duì)與現(xiàn)代化信息教學(xué)的融合顯得較為滯后。而且在現(xiàn)階段的中學(xué)生中，信息化的接受能力和自我學(xué)習(xí)能力是非常高的，并且微課作為一種新的教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)課堂與虛擬的音樂(lè)課堂進(jìn)行有效的連接，并且讓教學(xué)內(nèi)容更加形象和具體的呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

2微課教學(xué)對(duì)于中學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式與微課教學(xué)相比較，微課的制作形式可以使用各種移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行支持，例如我們?nèi)粘Ｊ褂玫氖謾C(jī)、電腦以及各種視頻軟件等等，與傳統(tǒng)的課堂相比較，微課教學(xué)可以更容易的把各種碎片化、零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和串聯(lián)，同時(shí)可以通過(guò)視頻、圖片以及各種形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠通過(guò)短時(shí)間內(nèi)，初步快速的掌握和理解課堂的精髓和要點(diǎn)。運(yùn)用微課教學(xué)模式，教師可以把教學(xué)細(xì)化分解為具體的幾個(gè)部分，而且運(yùn)用各種圖片，音樂(lè)，視頻插入等，讓枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)槌錆M趣味和生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，此外，制作的微課教學(xué)視頻非常容易保存和重復(fù)學(xué)習(xí)，因此，把微課教學(xué)融入到日常教學(xué)中不僅可以有效優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)資源和模式，而且也可以有效的提高教學(xué)效率。

3音樂(lè)教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知

根據(jù)表3-1、表3-2的數(shù)據(jù)表明，目前總體中學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于微課教學(xué)的模式還是認(rèn)同的，但是微課教學(xué)的認(rèn)知程度還是偏低，而且與偶部分教師認(rèn)為微課視頻的制作繁瑣，且難度較大，通過(guò)對(duì)他們的訪談和了解，在中學(xué)中會(huì)使用微課視頻制作的多為年輕音樂(lè)教師，但其制作的水平還有待提高，在現(xiàn)階段的中學(xué)中，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的在職培訓(xùn)還是非常欠缺的，其存在這樣的情況也是有多種因素的，首先，由于應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)與其它學(xué)科相比較，其地位還是處于較為邊緣化，雖然隨著近幾年的教育改革和發(fā)展，音樂(lè)學(xué)科的地位逐漸有所提升，但多數(shù)的中學(xué)對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視程度以及其所包含的隱形教育資源的認(rèn)知還較為欠缺，眾所周知，信息化教學(xué)與日常的課堂教學(xué)并不是一個(gè)矛盾體，而是可以互相促進(jìn)和彌補(bǔ)的，要把信息化教學(xué)融入于日常音樂(lè)教學(xué)中。

總結(jié)

綜上所述，微課的教學(xué)模式和特點(diǎn)可以與各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息軟件共享，有利于讓高校學(xué)生更加便利的實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)以及對(duì)技術(shù)的重復(fù)理解、鞏固，并且微課教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容精簡(jiǎn)，重難點(diǎn)突出，降低了學(xué)習(xí)難度，能滿足學(xué)生各種層次的需求，建議相關(guān)部門要重視音樂(lè)課堂與現(xiàn)代化微課信息技術(shù)的融合運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師的微課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)手段，更新他們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。

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（作者單位：廣東梅縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）