為公主搭建的城堡

陳夢露

摘 ?要：興趣是最好的老師，通常情況下，幼兒將關注的重點放在自己感興趣的事物和活動上面，這是由他們的年齡特點和學習特點所決定的。因此，幼兒園教師應當給予幼兒充足的時間和空間，讓他們根據自己的興趣點開展區域活動。本文主要介紹了教學案例“為公主搭建的城堡”活動的具體開展過程。

關鍵詞：興趣;幼兒;區域活動

1.引言

區域活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，引導幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創設的有利于幼兒成長的環境中，設定活動的目標、規則、方法、玩中學，自主地完成整個活動。教師的任務是幫助幼兒實現自己的設想，并鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰不斷地對自己提出新的、更困難的任務。區域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰的人;另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯系，并在人際交往沖突中，通過堅持、妥協、形成一致意見、分頭行動等過程，學會合作分享。顯然，區域活動對于幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。下面我就結合實例“為公主搭建的城堡”來說明在日常工作中怎么樣開展和指導幼兒的區域活動。

2.注意

孩子們吃早飯的時候，我聽見小龍對九九說：“九九，女孩們好像都很喜歡公主。”九九說：“是啊，我也發現了。”小龍說：“要不咱們一會就去建筑區給公主搭個城堡吧！”九九說：“好啊，再叫上童童和添添幫助我們吧！”

吃完早飯后，孩子們如約進入建筑區進行搭建。我感到很好奇，所以一邊在拼插區和別的孩子玩新投放的玩具，一邊觀察建筑區的孩子們是如何搭建城堡的。小龍召集在建筑區的孩子，對他們說：“我和九九剛才在吃飯的時候已經商量好今天要給公主搭一個城堡，要先拿一些長的積木從底下開始往上搭。”正說著，童童積極地搬了一些長積木給小龍，小龍開始搭建城堡的地基，很快地就搭完了一層。這時九九走了過來看了看小龍搭的第一層，沒說什么，轉頭去拿了一些異形積木塊開始裝飾起來。小龍和童童拿了四個圓柱體積木當了城堡的柱子，在它的基礎上開始搭建第二層城堡。添添突然大聲叫起來：“我也要搭嘛，帶上我嘛。”小龍和童童停下正在搭建的任務看著他，小龍對添添說：“我跟童童正在搭城堡，要不你就跟九九一起裝飾得了。”聽完小龍的話，添添立馬露出了笑臉，嘴上還答應著：“恩，好，九九，我來了。”九九還告訴添添裝飾城堡需要的異形積木，添添很樂意開始幫助九九搬積木。正當建筑區孩子們搭建地火熱的時候，拼插區的果果注意到了他們，問了他們：“小龍，你們搭的是什么呀？”小龍高興地說：“我們給公主搭建城堡呢。”果果聽到“公主”“城堡”，這兩個詞時眼睛都亮了，果果問我：“老師，我可以去建筑區搭城堡嗎？那是公主住的地方，我喜歡。”我告訴她：“當然可以了。”果果進入建筑區以后獲得了男生的歡迎，小龍首先問她：“果果，你覺得我們搭的好不好呀？”果果高興地點點頭。九九和添添很快地裝飾完了城堡，添添拿起了兩個半圓形的積木塊拼了一個圓形，又拿起兩個長條積木塊打起了節奏，嘴上還念叨著：“加油啊你們，我給你們加油呢。”過了一會兒，小龍和童童把城堡搭建完了，添添和九九開始裝飾起來。果果說：“你們搭的城堡旁邊什么都沒有，我看到的城堡旁邊還有馬路，小河呢。”小龍聽到果果說的話，對果果說：“那我們開始搭馬路吧。”說完就開始行動起來。

3.識別

小龍是一個具有領導才能的孩子，他說的每一句話小朋友們都能積極回應，平時善于思考，非常自律又善于表達，而且還會自己總結經驗。因為小龍的哥哥也是曾經帶過的孩子，所以小龍有很大部分也是從哥哥身上習得的經驗。

童童是一個比較好的執行者，只要是他感興趣的事情，請他幫助的話他會非常高興地完成任務，為人非常熱情，也善于表達。

九九平時性格比較暴躁，但是只要進入建筑區他就會安靜地投入搭建任務中，現在的他已經慢慢學會了合作，并且會向其他孩子介紹經驗，就像一個小小建筑師。

添添是一個需要別人關注到他，并且給予回應的孩子，如果沒有得到關注他就會做出一些吸引人的舉動，比如剛才在建筑區提高音量來證明自己的存在。添添也是一個好的執行者，對于別人說的話能很快明白說的是什么意思。

果果是一個心思細膩又活潑的女孩，在幼兒園的生活中發生的每一件事情她都可以清楚地記得并且講述出來。平時選區時經常會在建筑區和男孩們一起搭建，所以在今天的搭建中她可以根據自己的經驗給男孩們提供一些建議。

4.回應

在活動區結束之后，邀請小龍、九九、童童、添添、果果分別介紹建筑區搭建城堡的經驗，和別的小朋友分享成功的喜悅。

近期孩子們喜歡搭建城堡，我們馬上更改了墻飾，投放了各種各樣的城堡。在過渡環節和孩子們一起討論了搭建城堡所需要的輔材，邀請家長和孩子們一起在家制作，投放到建筑區供孩子們使用。

和拼插區的孩子們商量，有些裝飾不能用積木完成，可以選擇拼插區哪些材料為建筑區的城堡裝飾，在兩個區之間孩子們進行互動。

在家里孩子搭建城堡的時候，請家長注意觀察，孩子的興趣點在搭建城堡的哪個方面，及時和老師溝通，能幫助老師在幼兒園對不同的孩子根據他們的興趣點進行針對性的指導。

5.結語

總而言之，區域活動能夠滿足幼兒活動的需求，向幼兒展現豐富多樣、自由選擇的活動環境，讓每個孩子都能有機會接觸符合自己愿望和興趣點的活動，并運用已有知識來表達自己的意愿、展示自己的能力，開展創造性的活動。教師應當通過觀察去了解幼兒、了解每個幼兒的特點，去發現幼兒的潛力和需要，去積累判斷、決策的依據，去確定適合每個幼兒能力個性發展的方法，做幼兒活動的支持者、引導者和合作者，讓幼兒真正成為區域活動的主體，使幼兒在區域活動中自我學習、自我探索、自我完善，滿足幼兒發展的需要。

參考文獻：

[1]那海濤.幼兒園區域活動的交流分享[J]，2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編。

[2]邢瑞寅.淺談幼兒園區域活動中教師有效指導的策略[J]，教育，2016（06）：106。

（作者單位：陸軍防化學院幼兒園）