彝族地區農村小學語文教學初探

宋志雲

摘 ?要：語文教師在教學中，要啟發引導民族地區農村學生努力學、專心學，培養學生學習語文知識的興趣。促進教學質量的提高，就要創設學習漢語的環境，培養、激發學生的學習興趣和寫作興趣。

關鍵詞：環境;培養;激發;寫作;興趣

我在彝族地區農村小學任教已多年，在實踐中，我真正感到一個民族地區的語文教師要教好學生學懂、學好語文知識并非容易，下面是我對彝族地區農村小學語文教學的一些探索。

一、創設學習漢語的環境

針對涼山彝族學生大多居住在高山、二半山的環境里，語言語境的環境不是很好，語文教師要在學校的課堂教學中遵循語言學習的規律，對學生的口語交際訓練，要有目的、有計劃、有步驟、有針對性地進行。要當好彝族學生的“大朋友”，與學生平等交流，營造出一種和諧、寬松的學習氛圍，引導、指導學生學會用普通話進行表達，激勵學生發表自己的觀點、想法，與教師和同學相互交流，進一步增強學生對漢語言方面的口語表達能力，使廣大彝族學生在平時的學習中專心致志地學習語文這門基礎學科的知識。同時，要支持、鼓勵彝族學生在課外多與社會接觸，多用漢語進行表達，多與漢族學生交流。我班在開展第二課堂活動中的時候，很注重培養彝族學生的學習興趣，讓彝族學生多與周圍的人、事、景、物接觸，使他們帶著興趣通過多種感官去感知、去體驗、去領會，切實做到與教師、班上的漢族同學進行討論交流，來不斷提高漢語交流的水平，為學習語文這門學科打下堅實的基礎。

二、培養自主探究問題的能力

“興趣是最好的老師”。我在語文教學中，結合我們普格縣文坪鄉中心校的實際的同時，也結合我班學生的實際情況，創設教學氛圍，用幽默的語言進行啟發式教學。我班的彝族學生很多，要培養好他們學習語文的興趣，說心里話，確實需要一段時間，目的是要讓他們明白學習的目的，要從內心深處愿意學、想學、高興地學，真正使學生的主體地位得到體現，使語文教學取得實效。比如我在語文教學的時候，常常給學生創設實踐活動的機會，并讓全班學生都參與其中，尤其是重點培養學生的自主學習。那如何培養呢？我是給學生提供實踐活動的時機，培養學生的能力。我根據實際情況，把語文課文編排成課本劇，請我班的學生來當“小演員”，進行“演一演”。我在教學實踐中發現，我班學生非常喜歡表現自己，還希望得到老師的肯定和表揚，我就分別讓我班學生在不同的教學情境下，實現他們的愿望，真正讓他們展示自己、發揮出他們的“水平”。就拿我講授《田忌賽馬》這課來說，我讓班上各個學習小組進行表演，表演按比賽的方式進行。指導學生依據對《田忌賽馬》這課的理解、感悟來編劇本，各個學習小組的角色一定要分配妥當，用中午、下午、傍晚的空余時間進行排練。因為各個學習小組的學生都要進行表演，學生們就會認真對待，細致地揣摩課文里人物的各種語言、動作、表情，包括文章人物的內心，這樣就很好地理解了課文的內容。經過學生的親身實踐，達到了意想不到的效果。但是，要讓學生圍繞教學目標進行實踐，不想當然地任意發揮，我就對語文課文里的人物的動作、語言、神態進行說明。就說這是參加比賽評比的關鍵，千萬不能忽視。當學生們紛紛“演出”時，我觀察到學生與學生之間進行了很好的交流與合作，同時在自主學習方面也得到了培養。通過我與學生的評選，我們評出最佳學習小組，最佳“演員”，并給予了小禮物的獎勵。在實際教學中，我指導我班學生當“小記者”，采訪采訪自己周圍的老師、同學、父母、叔叔、阿姨等，看看在自己身邊最近發生事有哪些。采訪之后，寫成采訪小作文。這樣做，不但提高了我班學生的寫作能力，還培養了他們如何與人交往、交流，自主思考問題、探究問題的能力。

三、激發學生的學習興趣和寫作興趣

“興趣是最好的老師”。教師在彝族地區的農村小學語文教學中，要激發學生學習興趣，就要善于發現學生的閃光點，對學生多肯定和鼓勵，?盡量少一些批評，使語文教學生活化，使班上的學生走近語文、親近語文，了解語文。激發學生學習語文的學習興趣，目的就是要不斷提高語文學科的教學質量。在語文教學過程中，教師一定要多舉例子，引導學生弄懂學習語文這門學科的重要性，幫助、指導后進生有學習語文的恒心及毅力。最好讓學生理出學習語文的目標，激發出學生強烈的求知欲望，使學生主動參與到教師的教學過程中去，從而培養學生對語文知識產生興趣。

我在批改我班學生作文的時候，我對班上的學生都采取多表揚少批評的辦法，也就是多肯定學生的優點，用鼓勵性的語言指出學生的不足。有的學生寫的作文、日記、片段，可以肯定地說，有的卻是糟得很，根本就沒有表達清楚，更談不上是一種精神享受和樂趣了。但是，即使是這樣的作文、日記、片段，也有用好詞佳句的地方，也就是也有閃光點，即也有讓別的同學學習的地方。我就將這些同學的作文找出來，當著全班同學的面，進行舉例表揚，從而激發這部分學生的創作興趣。相反，如果我當著學生的面，把這些糟得很的作文進行嚴厲的批評的話，就會挫傷學生的自尊心，而無法激發他們寫作文的興趣，那部分學生也許就會認為，作文這“東西”太難，沒有辦法寫得好。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于我這個參加工作以來，就一直在彝族地區農村任教的教師而言，作文教學確實是我面對的重點，也是難點。我覺得，有的教師不喜歡教學生寫作文，學生也怕寫作文，一提起寫作文，教師頭疼，學生也頭疼，這又如何激發起學生寫作文的興趣呢？教師就要適當創設教學情景，讓學生加深對課文的理解，使學生成為寫作文的“樂之者”。

在教學生閱讀的時候，我就結合普格縣文坪鄉中心校農村彝族學生的生活實際，來加深對事物的理解，把語文課文所要表現的內容和故事情節用彝族語言及漢語講述出來，把課文的相關內容當故事來講，這樣學生喜歡聽，也愛聽。根據教學需要，我還利用多媒體進行講解、演示，讓我班學生有一種身臨其境的感覺。如我講解朱自清的散文《春》時，我就在課前認真地選擇相關的音樂來引入這篇課文，當學生認真聆聽音樂的時候，自然而然地就會聯想到音樂中的畫面，學生對所學的語文知識就會產生聯想、想象，讓學生在十分輕松地的學習氛圍中就進入到了新課的學習，有效地激發起了學生學習語文知識的興趣和寫作文的興趣。

（作者單位：四川省普格縣文坪鄉中心小學校）